Пропонуємо вашій увазі конспект відкритого уроку з біології для 8 класу на тему "Будова шлунку", проведеного вчителем Сухоруковою Л.А.

Тема уроку: Будова шлунку.

Мета:Освітня. Сформувати в учнів поняття про будову шлунку, його ферменти та функції.

Розвиваюча. Розвивати уміння учнів логічно мислити, аналізувати, виділяючи головні аспекти уроку, працювати з джерелами інформації.

Виховна. Виховувати бережливе ставлення до свого організму, формувати гігієнічні навички до режиму харчування.

Тип уроку. Засвоєння нових знань.
Форма уроку. Комбінований.

Методи і методичні прийоми:
1. Інформаційно- рецептивний:
а) словесний: розповідь-пояснення, опис, бесіда, повідомлення учнів, робота з підручником.
б) наочний: використання мультимедійного обладнання;
Прийоми навчання: виклад інформації, пояснення, активізація уваги та мислення, одержання з тексту та перегляду нових знань, робота з карткою самооцінки.
2. Репродуктивний.
Прийоми навчання: подання матеріалу в готовому вигляді, конкретизація і закріплення вже набутих знань.
3. Проблемно – пошуковий: постановка проблемного питання.
Прийоми навчання: постановка взаємопов’язаних проблемних запитань, активізація уваги та мислення.
4. Візуальний: складання картки.

Основні поняття та терміни: оболонки, залози та ферменти шлунку.

ХІД УРОКУ

1. Рефлексія до уроку: ми маленькі струмочки, разом ми – ріка, яка долає всі перешкоди.

І. Актуалізація опорних знань учнів.

- ознайомлення з карткою самооцінки

- тестова робота: «Створити відповідні пари»

Перша група Друга група

рот механічна обробка

глотка розщеплення

ферменти лужне

середовище ковтання

травлення 8

зуби 12

різці переробка їжі

ікла вуглеводи

малі кутні зуби знезараження

емаль слинні залози

амілаза флуор

лізоцим 4

ІІ. Оголошення теми, мети та завдань уроку. Створення проблемної ситуації.

- Чому шлунок необхідний для людини?

- Основні поняття та терміни уроку.

ІІІ. Сприймання та засвоювання учнями нового матеріалу.

1. Історична довідка. Як вивчали роботу шлунку. Роботи Павлова та їх значення (фістульний метод, удаване годування, малий павлівський шлунок)

2. Розміщення шлунку, його будова.

- Форма шлунку;

- Оболонки шлунку (серозна, м’язова, підслизова та слизова)

- Шлунковий сік (HCl- кисле середовище, активізація ферментів)

- Ферменти: ренін, пепсин (білки), ліпаза(емульговані жири молока), муцин (слиз);

- М’язова оболонка: прямі, косі, кільцеві (гладенькі м’язи)

3. Робочі процеси шлунку.

Механічна і хімічна обробка їжі, всмоктування води, ліків, алкоголю.

4. Сучасні методи дослідження шлунку

Зондування, ендоскопія, томографія, радіоелектронний метод, електрогастрографія.

В ході пояснення матеріалу учні працюють з карткою.

5. Хвороби шлунку.

Інтерв’ю з лікарем – терапевтом Нагорною Н.М.

Що найчастіше є причиною шлункових захворювань?

Які їх ознаки?

Що необхідно знати для збереження здорового шлунку?

6. Фізична пауза.

ІІІ. Осмислення знань учнями.

Побудова анатомічного мосту знань.

Нам необхідно перейти від шлунку до необхідності знань про нього, так як ми – ріка, то необхідно побудувати міст, по якому перейдуть знання, які ви отримали сьогодні.

(Робота з мультимедійним обладнанням)

ІV. Домашнє завдання – параграф 7 розділ шлунок, 8- розділ травні процеси в шлунку.

Посилання на конспект уроку wym-1578634516406

22 жовтня 2019 року - районний семінар-практикум з української мови на базі Новобузької гімназії

Педагоги гімназії - справжні професіонали своєї сприви. 22 жовтня Горват Олена Вікторівна та Королькова Світлана Валентинівна продемонстрували свою майстерність на районному семінарі-практикумі з української мови, провівши відкриті уроки у 7 та 8 класах.

/Files/images/72906294_2517544988482097_2120637323556159488_o.jpg

/Files/images/73090942_2517545545148708_79064124511748096_o.jpg

/Files/images/74614114_2517544521815477_8836002786035367936_o.jpg

/Files/images/72862497_2517543418482254_7897510328294965248_o.jpg

Посилання на відео wym-1572333506550

Посилання на конспект уроку у 3(7) класі Горват О.В. Тема: Григір Тютюнник. Розповідь про письменника. «Климко». Автобіографічна основа повісті. Події часів воєнного лихоліття в Україні ( Друга світова війна) wym-1578561583537

21 лютого - День рідної мови

Як стверджував відомий український письменник Панас Мирний, «найбільше і найдорожче добро в кожного народу – це його мова, ота жива схованка людського духу, його багата скарбниця, в яку народ складає й своє давнє життя, і свої сподіванки, розум, досвід, почуття.»

Саме завдяки мові ми об’єдналися в один народ, в одну націю. Отож, з метою поглиблення знань учнів із історії української мови, прищеплення любові до рідного слова та виховання патріотизму в Новобузькій гімназії 21 лютого 2019 року була проведена загально гімназійна лінійка «Мово рідна, звучи в ріднім домі». Учні продемонстрували багатство рідної мови, її мелодійність, красу. А також наголосили на тому, що це один із тих днів, коли кожен має змогу відчути себе частинкою свого великого народу, посіяти у своєму серці хоча б одну зернину любові до рідної мови.

Святкування продовжили з написання диктанту «Україна в нас одна», щоб ще раз доторкнутися вустами і серцем до материнської мови, найкращої, найсвятішої, найріднішої.

А учням 10 класу запропоновано виконати творчу роботу на тему «Я гордий тим, що українець з роду». Учні щиросердно освідчувалися у любові до рідного слова, в цікавій формі вчилися правилам граматики.

Семикласники долучилися до виконання інтерактивної олімпіади «Всеосвіта. Зима-2019. Українська мова», де показали свої найкращі знання з даного предмета. Учасники отримали сертифікати та дипломи відразу після закінчення тестування.

Цікаво та змістовно проведено раптівку «Рідна мова чиста, як роса»,, де учні 7-11 класів читали вірші українською. До декламаторів приєдналися навіть вчителі Кушнір К.А. та Лях Н.В.

Переглянути відео раптівки можна за посиланням https://drive.google.com/file/d/1KMtECyWO_5hWHAtUWyg3V4TnuMFY_pEG/view?usp=sharing

Учні 5-7 класів презентували творчі проекти «Дивосвіт українського слова»

Бібліотекар Сухорукова А.В. ознайомила учнів із оформленою у читальною залі книжково-ілюстративною виставкою під назвою «Її велич українська книга», де читачі змогли привітати один одного зі святом мови, познайомитися з новими книгами українських поетів, письменників та кращими зразками вітчизняної літератури.

А педагоги гімназії взяли участь у експрес-уроці «Топ найуживаніших помилок у мовленні вчителя». Упродовж дня лунали пісні про рідну мову та Україну.

Бажаємо всім нам любові, щастя, взаємного розуміння і допомоги, щоб жити за Словом, з якого почалася Україна. Нехай материнське слово буде для всіх нас оберегом!

/Files/images/IMG_20190219_082810.jpg

/Files/images/IMG_20190220_101803.jpg

Методична декада

Мартін Лютер Інг сказав "Кожна людина має відчути, що вона мусить знайти свою життєву місію... Всередині нас приховані потенційні творчі можливості й ми повинні працювати щосили, щоб розкрити цей потенціал".

Вчителі Новобузької гімназії, розуміючи цей вислів, маючи неабиякі творчі здібності, гарно попрацювали, розкрили свої потужні можливості під час методичної декади, яка пройшла з 16 по 25 жовтня 2018р.

Тема: Формування життєвих компетентностей на уроках природничого циклу.

Мета проведення декади: розвиток ініціативи та творчого пошуку педагогічних знахідок, демонстрування та обмін перспективним педагогічним досвідом, секретами власної педагогічної майстерності, розкриття практичних можливостей використання інноваційних технологій та методик, які допомагають зробити навчально-виховний процес цікавим, різноманітним, ефективним і демократичним.

Розпочалася декада із засідання методичної майстерні, де заступник директора з НВР Канівець О.В. розповіла про формування життєвих компетентностей на уроках біології, хімії, фізики, про організацію роботи з учнями, які прагнуть вчитися.

Вчителі хімії, біології та фізики запрошували колег на відкриті уроки, де демонстрували цікаві інноваційні підходи до викладання основ наук. Так, вчитель хімії В.М. Леонова розповіла учням визначення валентності елементів за формулами бінарних сполук, а вчитель біології Сухорукова Л.А. донесла учням знання про найважливіший регулюючий центр клітини і найбільшу органелу.

Цікаво було побувати на уроці фізики у 10 класі, де А.В. Коцюба у доступній формі пояснював Перший закон Нютона.

Вчителі відповідально поставилися до підготовки уроків, добирали змістовий матеріал з різних джерел, готували різні мультимедійні презентації, формували в учнів бажання вчитися.

Завершилася методична декада проведенням Методичної ради, де було підбито підсумок роботи вчителів природничого циклу.

/Files/images/м дек1.JPG

/Files/images/м дек2.JPG

/Files/images/м дек5.JPG

/Files/images/м дек7.JPG

Пропонуємо вашій увазі конспект уроку з хімії для 7 класу

Леонова В.М.

Тема. Валентність хімічних елементів. Визначення валентності елементів за формулами бінарних сполук.

Мета: сформувати поняття про валентність хімічних елементів; навчити визначати валентність елементів за формулами бінарних сполук; розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між місцем знаходження елементів у Періодичній системі хімічних елементів та їх валентностями;виховувати любов до праці шляхом залучення всіх учнів до навчальної діяльності; формувати компетентності: ключові (вміння вчитися, інформаційні, комунікативні, соціальні) та предметні.

Тип уроку: комбінований.

Форми роботи: бесіда, демонстрація, робота в групі.

Обладнання та матеріали: Періодична система хімічних елементів Д.І.Менделєєва, алгоритм визначення валентності в бінарних сполуках.

Повний текст уроку доступний за посиланням wym-1541479027391

Пропонуємо вашій увазі конспект уроку з фізики для 10 класу

Коцюба А.В.

Тема: Інерціальні системи відліку. Перший закон Ньютона

Мета уроку: Формувати знання про інерцію, інерціальну систему відліку, перший закон Ньютона. Розвивати пізнавальні навички учнів. Виховувати уважність, зібраність, спостережливість.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Наочність і обладнання: навчальна презентація, комп’ютер, підручник.

Повний текст уроку доступний за посиланням wym-1541491095426

"GLOBAL MONEY WEEK- 2018"

Сумарокова І.В., вчитель-методист, вчитель вищої категорії Новобузької гімназії

Новобузьку гімназію створено у 2001 році. Профіль- економічний. Вивчаємо на профільному рівні географію та економіку. Учні- неодноразові призери і переможці олімпіад з економіки на різних рівнях . Команди у турнірах юних економістів- теж переможці, зокрема у 2011- iii місце на всеукраїнському турнірі. Наші випускники- студенти найпрестижніших внз в україні і за кордоном. З них - 70% здобувають спеціальності економічного профілю. Завжди співпрацюємо із банківськими установами, державними інституціями, підприємцями у реалізації навчальних програм.

Ми любимо економіку , вивчаємо її і прагнемо стати освіченими,компенентними і впевненими в собі громадянями україни, членами світової спільноти.

Тому активно долучились до участі у просвітницьких заходах в рамках "global money week- 2018"

14.03.2018 учні 5 (9) класу переглянули фільм "коротка історія грошей " та поділились своїми враженнями на уроці економіки.

15.03 2018 учні 6(10) класу на першому уроці з теми "гроші в економіці провели зустріч з керівником новобузького відділення кб " приватбанк" тесленко світланою вікторівною і менеджером по роботі з фізичними особами ковалевич оксаною олександрівною, які компетентно доповнили знання учнів щодо структури банківської системи україни.

16.03.2018 учні 1 (5) класу провели флеш- моб тематичного малюнку " гривня - національний символ україни",

Учні 3(7) класу розпізнали всі країни, столиці, валюти у однойменній вікторині, створеній та проведеній ученицею 6 (10) класу салатенко ганною.

2(6) клас здивував нас літературною творчістю та неповторністю під час конкурсу " копійка гривню береже".

Сподіваємось, що ми переконали вас у нашій фінансовій грамотності та бажанні до знань.

Наші знання, успіхи, досягнення - рідним батькам,гімназії, батьківщині!

1 (5) клас

2(6) клас

3(7) клас

5(9) клас

6(10) -7(11) класи

Пропонуємо вашій увазі конспект уроку-ярмарку з української мови для 7 класу на тему "Майбутній час дієслів"

Учитель: Канівець О.В., вчитель-методист Новобузької гімназії

Тема: Майбутній час дієслів.

Мета: ознайомити учнів з особливостями творення дієслів майбутнього часу, формувати вміння їх відмінювати; розвивати логічне мислення, орфографічну пильність; виховувати любов до традицій українського народу.

Тип уроку: урок пояснення нового матеріалу

Форма проведення: урок – ярмарок

Форми роботи: групова, індивідуальна, фронтальна.

Обладнання: підручник, опорні конспекти «Дієслово», дидактичний ілюстративний матеріал, тестові завдання, картка самооцінки, тлумачний словник, ТЗН.

Хід уроку

Уся яскравість мовлення у дієслові, адже дієслово – це дійова сила характеру.

Ю.Бондарєв

І. Організаційний момент

- Добридень всім: всім учням і гостям,

Здоров’я щиро зичу Вам.

І ось іще один урок

До вас прийшов за розкладом сьогодні.

Отож озброймось книгою й пером,

Щоб упірнуть у мовну нам безодню!

- Діти, урок у нас сьогодні незвичайний, тож для того, щоб він був цікавим, вам потрібно побути синоптиком. Спробуйте спрогнозувати свої відповіді на уроці.

Рефлексія (слайд 1)

Прогнозовані відповіді учнів:

- На уроці я буду – веселкою – мої відповіді будуть яскравими та різноманітними.

- На уроці я буду – хмаркою – мої відповіді будуть швидкими.

- На уроці я буду – сонечком – я буду креативним.

УЧИТЕЛЬ. І зараз з вами знову

Згадаєм все про дієслово

А у зошитах своїх

Число і місяць запишіть.

- А епіграфом служитимуть слова Ю. Бондарєва: «Уся яскравість мовлення у дієслові, адже дієслово – це дійова сила характеру». (на дошці)

- Перед нами поставлені такі завдання: (слайд 2)

Поглибити (знання про дієслово як частину мови).

Формувати (вміння їх відмінювати ).

Визначити (вид, час … дієслів)

Розвивати (творчі здібності, спостережливість, увагу, пам’ять).

ІІ. Оголошення теми уроку (слайд 3)

Отже, сьогодні на уроці ми ознайомимося з особливостями творення дієслів майбутнього часу. Навчимось їх відмінювати.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Інтерактивна вправа «Очікування»

УЧИТЕЛЬ. Чого кожен з вас очікує від уроку? ( На тому ж слайді внизу випливають речення: « Я очікую, що … Цей урок навчить мене …») ( Я очікую, що на уроці буде цікаво; дізнаюсь про щось корисне, важливе; будемо працювати в групах, парах; … Цей урок навчить мене робити висновки, складати розповіді, висловлювати своє ставлення до почутого… )

УЧИТЕЛЬ. Я теж хочу висловити свої очікування щодо уроку: (слайд 4)

ü ви повинні вивчити нове про дієслово;

ü удосконалювати вміння визначати морфологічні ознаки дієслова, орфографічну грамотність;

ü точно і красиво висловлювати свої думки;

ü злагоджено працювати в парах та групах;

ü зумієте переконати, що любите і знаєте рідну мову та шануєте традиції.

Увага! Увага! Спішіть-поспішайте!

Господарі й гості, глядіть, не минайте!

На ярмарок прошу гуртом, поодинці,

Чекають на всіх там чудові гостинці!

На ярмарку нашім веселім, багатім

Є чим дивуватись і є що придбати.

Тут щедрі дарунки і саду, й городу,

Тут пісня і жарти — усім в нагороду.

Тут речі умільців ні з чим незрівнянні,

Барвисті стрічки, рушники вишивані.

Полив'яний посуд — тарелі, горнятка,

Сопілки — хлоп'яткам, намисто — дівчаткам.

Мерщій-бо на ярмарок всі поспішайте,

Купуйте, милуйтесь, танцюйте і грайте!

УЧИТЕЛЬ. Отож, ви вже зрозуміли, що ми з вами йдемо на ярмарок! (слайд 5). Тільки наша подорож на ярмарок - віртуальна. Що ж означає слово „ярмарок"?

(слайд 6)

Ø Тлумачний словничок. Ярмарок. Слово прийшло з німецької мови й означає щорічний базар. Це - торг, що відбувався регулярно на певному місці й у певний час. Ярмарок завжди приваблював багатьох людей тим, що тут можна було і продати, і купити, і на людей подивитися, і себе показати.

УЧИТЕЛЬ. (слайд 7) На ярмарку цінувалося все найкраще, тому мені хотілося б, щоб девіз нашого уроку звучав так: «Не намагайся бути першим, а намагайся бути кращим». На нашому ярмарку все можна купити тільки за знання.

ІV. Актуалізація опорних знань , умінь і навичок учнів

УЧИТЕЛЬ: Ось і підійшли ми до ярмаркових воріт. А своєрідною перепусткою безпосередньо на ярмарок буде

  1. Гра «Ланцюжок» (Бліц-опитування)

- Яку частину мови вивчаємо?

- Назвіть форми дієслова.

- Яку синтаксичну роль виконують дієслова?

- Які види дієслова знаєте?

- Назвіть часи дієслова.

2. Складання сенкану про дієслово.

УЧИТЕЛЬ: Послухаємо, який сенкан складено про „Дієслово ". ЗРАЗОК.

Дієслово.

Величне. Сильне.

Керує, надихає, контролює.

Відповідає за граматичні дії.

Справжній «Геракл».

УЧИТЕЛЬ: Діти, допоможіть попасти на ярмарок.

  1. Гра “Розподіліть дієслова” (слайд 8)

Завдання: розподіліть дієслова у два стовпчики.

І дієслова недоконаного виду ІІ дієслова доконаного виду

Залити, заробити, мріяти, допомогти, посадити, шукати, ридати, зайти, спати, читати, кинути, спитати.

V.Робота по темі

УЧИТЕЛЬ: (слайд 9). Ви добре справилися із завданнями, тож ворота ярмарку для вас відкриті. Ось видніється перша лавка. Ну ж бо, підійдемо ближче!

Протягом уроку ми відвідаємо декілька лавок, де ви виконаєте певні завдання. У вас на партах лежать картки самооцінки. Виконуючи завдання, ви свої знання оціните об’єктивно.

Лавка 1 «Рушники» Вибірковий диктант (слайд 10)

Завдання: виписати з тексту дієслова, визначити час та число.

Вишитий рушник. Він стає першою сходинкою до щастя молодих, ним зустрічають гостей і прикрашають оселі.

Змінився час, іншою стала Україна, а український рушник залишився колишнім. Його будуть берегти, шануватимуть наступні покоління.

УЧИТЕЛЬ: Отже, які часи дієслів ви знаєте? Назвіть числа дієслів. Молодці, гарні знання показали.

УЧИТЕЛЬ: (слайд 11) До речі, кожен регіон України мав свої відмінності у виборі кольорової гами та орнаменту вишивки. На Київщині, Полтавщині, Чернігівщині переважає рослинний візерунок червоного, синього та чорного кольорів, на Галичині, Буковині та Закарпатті - геометричний орнамент з яскравими барвистими відтінками. (За Л.Скуратівським).

Лавка 2 «Криниця мудрості» ( слайд 12)

Звернемося до нашого підручника (стр.38) і розглянемо таблицю

«Форми дієслів майбутнього часу»

УЧИТЕЛЬ: Час рушати далі, до іншої лавки. А які українські страви ви знаєте?

Лавка 3 «Українська народна їжа» (слайд 13)

Малюнковий самодиктант

УЧИТЕЛЬ: Записати іменники , добираючи до них дієслова неозначеної форми Від дієслів неозначеної форми утворити складну та складену форми майбутнього часу.

Вареники ліпити – ліпитиму, буду ліпити.

Сало різати – різатиму, буду різати.

Борщ варити – варитиму, буду варити.

Хліб місити - міситиму, буду місити.

Пампушки пекти – пектиму, буду пекти.

Галушки пробувати – пробуватиму, буду пробувати. (Слайд 14)

Лавка 4 «Обереги» (слайд 15)

УЧИТЕЛЬ: - необхідно для кожної пронумерованої картинки знайти текстовий відповідник і записати в зошити ключ.

ПЕРЕВІРКА

Ключ: 1 - Г; 2 - Е; 3 – В; 4 – Д; 5-А; 6 – Б.

Завдання: провідміняти дієслова майбутнього часу (слайд 16)

Ключові слова:

1. Вінок прикрашати

2. Лялька захищати

3. Яйця красити

4. Орнамент використовувати

5. Вишиванка одягати

6. Рушник відігравав

Зразок відмінювання (слайд 17)

Особа Проста форма Складна форма
однина множина однина множина
1-ша 2-га 3-тя прикрашу прикрасиш прикрасить прикрасимо прикрасите прикрасять прикрашатиму прикрашатимеш прикрашатиме прикрашатимемо прикрашатимемо прикрашатимуть
Особа Складена форма
однина множина
1-ша 2-га 3-тя буду прикрашати будеш прикрашати буде прикрашати будемо прикрашати будете прикрашати будуть прикрашати

Лавка 5 «Медова» (слайд 18)

Завдання: складіть міні-твір на тему «Медоносні бджоли – корисні комахи» , використовуючи дієслова теперішнього, минулого та майбутнього часів.

Лавка 6 «Контрольна вага» (слайд 19)

УЧИТЕЛЬ: У цій лавці ми придбаємо шість питань, за допомогою яких дізнаємось, з якими знаннями ви підійшли до контрольної роботи.

1. Які види має дієслово?
А)Теперішній і майбутній;
В)дійсний і наказовий;
Б)простий і складний;
Г)доконаний і недоконаний.

2. У якому рядку всі дієслова теперішнього часу?
А)Питати, мити,класти, іти;
Б)перетворила, забігав, плакав, дивлюся;
В)іду, колоситься, мріємо, зріють;
Г)перетворюють, кохає, живе, плакатиме.

3. Виділіть речення, у якому вжито дієслова минулого часу.
А)Чую, земле, твоє дихання, розумію твій тихий сум.
Б)Лягло сонце за горою, зірки засіяли.
В)Бринять живою радістю ліси, як ранок спалахне на небокраї.
Г)Осінь ходить, яблука золотить.

4. Виділіть речення, у якому вжито дієслова майбутнього часу.
А)Забіліли сніги, забіліли пухнасті, і украли вони в білу шубу поля.
Б)Буде спати зерно, щоб прокинутись в щасті, коли сонцю обійми розкриває земля.
В)Засинають поля, облітає гілля, і садами по жовтому листі лине осінь в багрянім намисті.
Г)Люблю дітей, та й як їх не любити.

5. Виділіть рядок, у якому названі всі форми дієслова.
А)Теперішній, майбутній, минулий;
Б)якісний, відносний, присвійний;
В)доконаний, недоконаний;
Г)дієприкметник, дієприслівник, інфінітив, особове дієслово, безособові форми на - но, - то.

6. Категорії особи не мають дієслова
А) майбутнього часу;
Б) минулого часу;
В) теперішнього час

Перевірка (слайд 20)

VІ. Підведення підсумків уроку. Оцінювання учнів.Рефлексія.

УЧИТЕЛЬ: (слайд 21). Обміняйтеся, будь ласка, листочками із виконаними завданнями. Виконаємо взаємоперевірку.

УЧИТЕЛЬ: Ось і закінчилася наша подорож українським ярмарком. Бажаю всім, щоб завжди був достаток, щоб було що продавати і було за що купувати.

Узагальнююча бесіда

УЧИТЕЛЬ: Діти, оцініть свою роботу на уроці. Чи задоволені ви своїми відповідями?

(Слово учням)

УЧИТЕЛЬ: (слайд 22). Діти, чи сподобався вам урок? Чи справдились ваші очікування? Зараз кожен висловить свою думку. МЕТОД „МІКРОФОН"

- Я зрозумів...

- Мене здивувало...

- Я збагатився інформацією про...

- Мене зацікавило повідомлення про...

- Я ніколи раніше не чув про...

- Я зумів …

- Я знав …

- Найбільші труднощі я відчув …

Мені б хотілося ще …

УЧИТЕЛЬ: Усе, що ми придбали на ярмарку, - ваші знання - такий товар, який завжди знадобиться в житті. І як наш мудрий народ говорить : „ Учити - за плечима не носити ".

VІІ. Домашнє завдання ( слайд 23)

1.Підготуватися до написання тестової контрольної роботи з теми «Дієслово».

2. Вивчити параграф 11, виконати вправу 109.

3. Написати відгук про урок.



Пропонуємо вашій увазі конспект уроку географії на тему "Природа Антарктиди" для 7 класу.

Учитель : Сумарокова І.В., вчитель-методист,вчитель вищої категорії Новобузької гімназії

Тема: ПРИРОДА АНТАРКТИДИ

Мета: формувати систему знань про природу Антарктиди та Антарктики; забезпечити розуміння причин утворення суцільного покривного зледеніння та його впливу на природу материка, проблем використання природних багатств; розвивати вміння організовувати навчальну співпрацю з учителем та однолітками; свідомо використовувати мовні засоби відповідно до завдань комунікації; визначати свої дії в рамках запропонованих умов та вимог; сприяти формуванню інтересу до самостійної дослідницької діяльності; формувати почуття відповідальності, наполегливості.

Обладнання: карта Антарктиди, підручники, атласи, комп’ютер, мультимедійний проектор, учнівські мультимедійні презентації.

Тип уроку: засвоєння нових знань, урок-конференція.

Очікувані результати: учні зможуть характеризувати особливості рельєфу, клімату, органічного світу Антарктиди; пояснювати причини утворення суцільного покривного зледеніння, вплив льодовикового покриву на природу материка; оцінювати сучасний стан природи та природних багатств материка, роль географії в дослідженні Антарктики.

ХІД УРОКУ

I.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. ПЕРЕВІРКА ЗНАНЬ, УМІНЬ, НАВИЧОК.

Комбінований географічний контроль знань

(максимальна оцінка – 12 балів)

І. Перевірка знань «Закресли зайве»

Завдання: У переліку закреслити те, що не стосується Антарктиди:

(1 запитання – 1 бал, максимальна кількість – 5 балів)

1. Кук, Колумб, Амундсен

2. 410, 2041, 7000

3. «Край землі», «королева тепла», «безлюдний континент»

4. Індійський, Пн. Льодовитий, Тихий

5. 5. Африка, Австралія, Євразія

II.Творче завдання « Лист двієчника» Завдання: знайти та виписати з листа 7 допущених помилок щодо Антарктиди (максимальна кількість балів – 7 )

Привіт, друзі!

З антарктичним привітом і зимовим настроєм до вас друг! Хочу розповісти вам про свої враження від подорожі по найменшому материку Землі – Антарктиді. Все, що тут є, зовсім не таке, як у нас. Зараз тут тепло, - літо, а у червні тут буде холодна зима. Майже весь материк лежить у тропічних широтах. Я став свідком національного свята, яке відзначає місцеве населення. В невеличких місцях – антарктичних оазисах я бачив пінгвінів, бакланів, білих ведмедів. Мені дуже сподобалася українська дослідна станція «Академік Вавілов».

Але треба закінчувати листа!

Мене кличуть на наступну екскурсію!

До побачення, друзі!

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬ

Прийом «Бліцопитування»

Розкрийте поняття «Арктика» та «Антарктика».

Які країни споряджали експедиції для відкриття невідомого Південного материка?

Яке місце серед інших материків посідає Антарктида за площею?

Назвіть головні особливості географічного положення Антарктиди.

Чи справді Антарктида є материком міжнародного співробітництва?

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Прийом «Дивуй!»

Учені, які досліджують Антарктиду, зробили багато цікавих відкриттів — раніше на материку не було льодового покриву! І була розташована Антарктида зовсім не там, де зараз. Її відділення від Гондвани та подальша «мандрівка» до Південного полюса спричинили утворення льоду, який докорінно змінив природу материка.

Завдяки колосальному зледенінню і порівняно невеликій щільності льоду Антарктида є найвищим материком на Землі. Якщо б розтопити льодовий покрив Антарктиди, перед нами з’явився б величезний масив суходолу зі складним рельєфом, гірськими системами, рівнинами й западинами. Клімат в Антарктиді настільки холодний, що якщо кинути на лід шматок твердої сталі, він розіб’ється вщент. Органічний світ Антарктиди дуже своєрідний, адже живим істотам потрібно пристосуватися до таких надзвичайних умов.

Сьогодні на нашій конференції за темою «Антарктида — незвичайний материк» зібралися науковці, які добре знаються на особливостях природи материка, та обізнані журналісти, які готові поставити нашим науковцям цікаві запитання.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Виступи учнів-«науковців» із доповідями з демонструванням мультимедійних презентацій. Після кожного з виступів «журналісти» ставлять запитання за темою доповіді. Приклади:

Льодовиковий та підлідний рельєф Антарктиди

В Антарктиді зосереджено приблизно 30 млн км3 льоду, або 90 % усіх льодів суходолу (найбільше сучасне заледеніння на Землі). Середня потужність льоду — 2500–2800 км, максимальна — 4800 м. Тільки 2 % території материка вільні від льоду. Антарктида є найвищим материком Землі — середня висота материка — 2040 м. Окраїна крижаного щита в багатьох місцях виходить за межі материка на поверхню навколишніх морів, утворюючи шельфові льодовики. Найбільші шельфові льодовики континенту — льодовик Росса і льодовики Фільхнера-Роні. Час від часу краї льодовиків обламуються, породжуючи айсберги. Найбільший айсберг був зафіксований 1956 р. Він мав приблизно 385 км у довжину і 111 км у ширину. Багаторічні спостереження, а також зіставлення космічних знімків установили загальну тенденцію до скорочення льодів Антарктиди, пов’язану, імовірно, із глобальним потеплінням на Землі.

Підлідний рельєф Антарктиди відрізняється складністю. Під крижаним щитом материка розташовані великі рівнини, западини, гірські хребти. В основі більшої частини Антарктиди лежить давня платформа, що входила до складу Гондвани. Активний вулканізм свідчить про продовження горотвірних процесів у Західній Антарктиді. Гігантський гірський ланцюг — Трансантарктичні гори завдовжки майже 5000 км і заввишки понад 4000 м — поділяє материк на дві нерівні частини: західну й східну. У Західній Антарктиді розміщені найвищі вершини всього континенту — масив Вінсона в горах Елсверта (5140 м) і найглибша западина 255 м нижче рівня моря.

Найбільший активний вулкан Еребус (3794 м) розташований на одному з островів моря Росса, інший недавно виявлений активний вулкан перебуває під льодовиковим покривом Західної Антарктиди. Антарктида характеризується мінімальною, порівняно з іншими материками, сейсмічною активністю.

Клімат Антарктиди

Клімат Антарктиди — найхолодніший і найсуворіший на земній кулі. Це пояснюється географічним положенням материка в полярних широтах і наявністю гігантського куполоподібного льодовикового покриву. Морозність південної полярної області впливає на клімат усієї Південної півкулі, яка в цілому холодніша за Північну. Протягом тривалого полярного дня Антарктида одержує таку саму кількість сонячної радіації, що й екваторіальні широти, однак 90 % цієї радіації відбивається сніжною поверхнею та йде в космічний простір. Це обумовлює надзвичайно низькі температури повітря. Особливо суворий клімат внутрішніх районів материка. Середньорічні температури в центральних областях становлять –56 °С, що на 30–35 °С нижче, ніж у прибережних областях Антарктиди. Стокові вітри — постійні вітри, що дмуть із внутрішніх районів Антарктиди до прибережних. Причиною їхнього утворення є великий контракт атмосферного тиску між внутрішніми та прибережними областями.

У центральній частині Антарктиди на відстані 1260 м від берега на вершині льодового купола заввишки 3488 м над рівнем оке ану розташований Полюс холоду нашої планети. Тут на радянській станції «Восток» 21 липня 1983 р. було зафіксовано температуру –89,2 °С. Тривалий час цей показник уважали рекордно найнижчим. Але новий всесвітній рекорд найнижчої температури на поверхні Землі — (–91,2 °С) — зафіксували 2013 р. в Антарктиді в районі японської станції «Купол Фудзі». Заміри були зроблені із супутника фахівцями Американського національного центру снігових і льодових даних. Уся територія материка, за винятком Антарктичного півострова, розташована в антарктичному кліматичному поясі. Антарктида — льодова пустеля із середньою річною кількістю опадів менш як 100 мм.

Органічний світ Антарктиди

Суворий клімат і відокремленість Антарктиди негативно позначилися на видовій розмаїтості її органічного світу. Про це свідчить пустельний, безжиттєвий вигляд безкрайніх сніжних просторів, особливо центральних районів. Цілий рік на суходолі живуть лише дрібні безхребетні та деякі безкрилі комахи. Рослинність Антарктиди представлена мохами, лишайниками, грибами та водоростями і зустрічається переважно в оазисах і горах окраїнних районів.

Антарктичні оазиси — невеликі ділянки суходолу поблизу узбереж, вільні від льоду. У прибережних оазисах температура влітку в середньому на 3–4 °С вище, ніж над навколишніми льодовиками. Саме в оазисах селяться рослини Антарктиди — мохи і лишайники, в озерах — водорості, навіть зустрічаються три види квіткових рослин. Тваринний світ Антарктиди тісно пов’язаний з океанами, які омивають материк. Води навколо материка густо заселені різноманітними морськими тваринами і рослинами. Океан буяє планктоном, який є джерелом живлення для китів, тюленів, риб. З представників тваринного світу в Антарктиді найбільше птахів. Улітку на узбережжі можна зустріти капського голуба, качурку Вільсона, сріблясто-сірого, сніжного, а також антарктичного буревісників. З 17 видів пінгвінів, 6 різновидів мешкають в Антарктиді. Це єдине місце на Землі, де можна знайти імператорських пінгвінів, які розмножуються під час антарктичної зими.

На льодовому припаї біля узбережжя майже в будь-який час року можна бачити тюленів Уедделла. Інші антарктичні тюлені — крабоїди, тюлені Росса і морські леопарди — зустрічаються рідше. Інколи береги льодяного континенту відвідують найбільші ластоногі — морські слони. Часто в прибережні райони заходять кити.

Природні багатства Антарктиди

За попередніми оцінками вчених, мінеральний потенціал Антарктиди просто колосальний.

У надрах Антарктиди зосереджено близько 150 видів різноманітних корисних копалин: кам’яного вугілля (7–10 % світових запасів), залізних руд, хрому, золота, урану, нікелю. У межах материкового шельфу є великі запаси природного газу і нафти. Також не слід забувати, що в Антарктиді в надлишку є ще один коштовний мінерал, для видобування якого не потрібні зусилля і витрати,— це замерзла вода.

Води Антарктиди і прибережні райони материка — справжній природний заповідник, де в унікальних умовах мешкають живі організми, які мають різноманітні пристосування до низьких температур повітря.

Очевидно, що в Антарктиді є робота не тільки для фахівців наук про Землю, але й для фізиків, біологів, інженерів, медиків, зокрема, спеціалістів із космічної медицини. Для останніх Антарктида є своєрідною лабораторією з вивчення життєдіяльності людей в ізольованих екстремальних умовах.

Деякі туристичні агентства вже ввели Антарктиду до переліку туристичних об’єктів.

Круїзні лайнери щорічно доправляють на материк 25–30 тисяч туристів.

Сучасні дослідження українців в Антарктиді

Україна як учасниця Антарктичного договору щороку виряджає експедиції на антарктичний острів Голіндез, де розташована єдина українська науково-дослідна станція «Академік Вернадський» (з 1996 року). Тут українські полярники проводять метеорологічні спостереження, геологічні розвідки та вивчають дію магнітних полів. Наші науковці беруть участь у багатьох міжнародних наукових проектах з біології, геофізики та інших наук, які проводять у рамках Міжнародного полярного року. Наукова програма експедиції має дві складові: моніторингові напрямки, які проводять щороку (метеоспостереження, вимірювання вмісту озону, магнітного поля тощо), і пошуково-новітні напрями дослідження. Цей напрямок роботи зимівників не менш важливий, адже йдеться про експерименти у сфері ядерної фізики щодо фіксації нейтрино-часток, що потрап ляють з верхньої атмосфери та космосу на землю. В Антарктиці, де переважає чисте повітря, виявити й вивчити ці частинки набагато легше. Також полярники продовжать спостереження за живими організмами Антарктики (мікроорганізми, нижчі рослини, тварини та птахи) на біогеографічному полігоні. Кожен із 14 учасників експедиції дотримує власного наукового плану роботи. Приміром, метеоролог постійно знімає показання з метеоприладів та веде моніторинг погоди, а потім регулярно передає ці дані до світових центрів погоди, у тому числі й до Києва. Окрім метеоінформації, зимівники передають ще й дані про вміст озону над материком та організаційно-ділову інформацію.

Наразі науковці збентежені й тим, що наслідки глобального потепління на планеті відчуваються й в Антарктиді. Як стверджують полярники, щороку на материку випадає дедалі менше снігу, натомість збільшується число ясних сонячних днів, коли нормою для Антарктиди вважають похмуру погоду.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Прийом «Проблемне питання»

Чи потрібне подальше вивчення природи Антарктиди науковцями? З якою метою?

Яка найбільша тварина світу зустрічається біля берегів Антарктиди?

Чому в Антарктиді майже немає комах?

Чому тут немає білих ведмедів?

Яке значення має для людства цей унікальній світ?

Географічний практикум « Що покласти і чому у рюкзак, подорожуючи до Антарктиди?»

VI. ПІДСУМКИ УРОКУ. ОЦІНЮВАННЯ.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Опрацювати відповідний параграф підручника, атлас – географічна номенклатура.

2. Провести власне дослідження: «Вплив Південної полярної області на природні особливості Землі».


/Files/images/f6c9346d871f757bb6c0b1a34a7e9d79-1.jpg

Пропонуємо вашій увазі конспект уроку- узагальнення з англійської мови з теми «Київ» для 6 класу за підручником Несвіт А.

Учитель: Козубенко В.В., вчитель-методист Новобузької гімназії

Тема: Kyiv - the capital of Ukraine

Цілі: активізувати в мові учня лексичні одиниці теми: активізувати навички мовленнєвої діяльності, формувати вміння чітко висловлювати свої думки; розвивати вміння працювати в групах, мовну здогадку та мовленнєву реакцію; виховувати почуття любові до рідної країни, гордості за свою столицю.

Обладнання: текст для читання «Kyiv»,види Києва, відеоматеріали.

Типи уроку:нестандартний, урок-змагання.

PROSEDURE

1. The beginning of the lesson.

T. Good morning, students. I’m glad to see you at today’s lesson.

I hope you’ll enjoy it and learn some interesting things.

Warming up

I’d like you to answer some questions.

What city were these words said about? “This will be the mother of all Russian towns. “ by Prince Oleg of Novgorod.

Do you agree with these words? Why?

Have you ever visited this city?

Do you like it ?

2. THE MAIN PART OF THE LESSON

Declaration of the theme of the lesson.

I’m glad, that you have understood we will tell about our capital – Kyiv.

Our lesson will be unusual. We will have competition between two teams, which will be supported by their fans. I hope everyone will have good marks and good mood.

Our jury will be …

Task 1 “Warm up”

Now I read definitions of words connected with a big city, you have to guess what these words are and write down them.

1.You get money here. (Bank)

2.You can catch a bus here. (Bus stop, station)

3.You can have a cup of coffee. (Café)

4.You go here to pray.(Church)

5.You see films here. (Cinema)

6.You listen to music here. (Concert hall)

7.You go here when you are sick.(Hospital)

8.You borrow books here.(Library)

9.You buy fruit and vegetables here. (Market)

10.You go here when you are in trouble.(Police station)

11.You go to enjoy plays here. (Theatre)

12.You watch a match here. (stadium)

Task 2 «Анаграми»

Some sights of Kyiv are written but the letters are mixed up. Be quick to change the order of the letters and then you will read the names of sights. Each team must write down them.

1.lipdo; 2.varal; 3.dneogl atges; 4.ofsai dlrahctae; 5.pomylic dsmtuai; 6.yyaidnrksvi vuziz.

Task 3 “Guess and name”

I read the description of some sights of Kyiv, you have to say the name of them. You have to hand up before.

-This is a very famous and ancient institutions. It was founded in 1632. A lot of outstanding philosophers and teachers worked there and among them was a well-known writer Grigory Skovoroda. For about 5000 students from Ukraine, different countries of Europe, Asia, Africa and America study there. What is it?(The Kyiv – Mohylyanska Academy.)

-This church was built on the top of a high hill in the center of the city. You are sure to know this place of interest because a very popular film was shot there. What’s this? (St. Andrew’s Church)

-It is one of the most ancient cathedrals in Kyiv. It was erected by unknown master in honour of Yaroslav the Wise victory over the Pechenegs.

( St. Sophia Cathedral )

-It is the main street of Kyiv. The most beautiful pieces of architecture have been presented here. We can see old houses and combined there with modern buildings of shops and cafes. A lot of people go there every day.

(Khreshchatyk Street )

-This monument was the main entrance way tj the city. It was built in the 11 century. But it was destroyed many times. In 1981 – 1982 it was restored to mark Kyiv’s 1500 anniversary. ( Golden Gates )

-This Kyiv monastery was built by Kyiv monks in 1051. At present this striking building is the holiest place in Ukraine.

Task 4”Show and say”

Every team has to show without words some sights of Kyiv and opposite team has to understand what sight is.

Task 5 “ Captain’s contest”

One of the captain is a resident of Kyiv, another is a tourist from Great Britain. They must make up dialogue about trip around Kyiv.

Task 6 “Tell about Kyiv”

Members of teams describe sights of Kyiv in details. They must do it by turn. A winner has to describe the most.

3. Summing - up

T. It’ s high time for the jury to tell us the final result of our competition. We congratulate both of the teams for participating in it and wish everybody success in studying English!

Today the winner of our competitions will be…


Посібник "Контрольні роботи з української мови для 9 класу (на матеріалі творів Т.Г. Шевченка)"

Укладач: Королькова С.В., учитель-методист Новобузької гімназії

Мета посібника - допомогти вчителям української мови та літератури здійснити ефективну перевірку знань учнів, зацікавити їх творчістю Великого Кобзаря – Тараса Григоровича Шевченка.

Контрольні роботи пропонуються за темами «Складносурядне речення», «Складнопідрядне речення», пропонується тест для диктанту та аудіювання. До кожної контрольної роботи розроблені два варіанти, кожен складений за рівнями : початковий, середній, достатній та високий. Всі рівні оцінюються по три бали.

Контрольна робота з теми

"Складносурядне речення"

1 варіант

Початковий рівень

  1. Визначте складносурядне речення:

А) Ще треті півні не співали,

Ніхто ніде не гомонів… (Т. Шевченко «Причинна»)

Б) В таку добу під горою,

Біля того гаю,

Що чорніє над водою,

Щось біле блукає. (Т. Шевченко «Причинна»)

В) Сичі в гаю перекликались,

Та ясен раз у раз скрипів. (Т. Шевченко «Причинна»)

  1. Укажіть складносурядне речення з єднальними відношеннями:

А) Шепчуть густі лози,

А дівчина спить під дубом

При битій дорозі. (Т. Шевченко «Причинна»)

Б) Мале дитя коло його

На сонці куняє,

А тим часом старий кобзар

Ісуса співає. (Т. Шевченко «Катерина»)

В) Дунув вітер понад ставом –

І сліду не стало. . .(Т. Шевченко «Катерина»)

  1. Визначте складносурядне речення з протиставними відношеннями:

А) Під дубом зелененьким

Кінь замордований стоїть,

А біля нього молоденький

Козак та дівчина лежить. (Т. Шевченко «Причинна»)

Б) Реве та стогне Дніпр широкий,

Сердитий вітер завива… (Т. Шевченко «Причинна»)

В) Візьміть його, бо покину,

Як батько покинув..(Т. Шевченко «Катерина»)

  1. Укажіть складносурядне речення з розділовими відношеннями:

А) Близько хата, де дівчина

Ворота одчинить. (Т. Шевченко «Причинна»)

Б) То літала зозуленька

Над ними кувати,

То прилітав соловейко

Щоніч щебетати. (Т. Шевченко «Причинна»)

В) Єсть на світі доля,

А хто її знає?.. (Т. Шевченко «Катерина»)

  1. Знайдіть речення, у якому частини вказують на те, що події відбуваються одночасно:

А) Скрізь біліє,

І тільки лісом загуло… (Т. Шевченко «Катерина»)

Б) Боса стала серед шляху,

Втерлась рукавами,

А москалі їй назустріч,

Як один, верхами. (Т. Шевченко «Катерина»)

В) Я забуду,

Що колись кохалась,

Що од тебе сина мала,

Покриткою стала. (Т. Шевченко «Катерина»)

  1. Визначте речення, у якому частини вказують на те, що події відбуваються послідовно:

А) Візьміть срібло-злото

Та будьте багаті,

А я візьму сльози –

Лихо виливати. (Т. Шевченко «Катерина»)

Б) Ледве встала, поклонилась,

Вийшла мовчки з хати,

І остались сиротами

Старий батько й мати. (Т. Шевченко «Катерина»)

В) Нехай думка, як той ворон,

Літає та кряче,

А серденько соловейком

Щебече та плаче … (Т.Шевченко «Думи мої, думи мої»)

  1. Укажіть складносурядне речення, частини яких повідомляють, що події чергуються:

А) То кричать сови, то спить діброва,

То зіроньки сяють,

То понад шляхом, щирицею

Ховрашки гуляють. (Т. Шевченко «Катерина»)

Б) Не співає чорнобрива,

Кляне свою долю,

А тим часом вороженьки

Чинять свою волю. (Т. Шевченко «Катерина»)

В) Грає серце козацькеє,.

А думка говорить… ( Т.Шевченко «Думка»)

  1. Знайдіть речення, у якому частини вказують на те, що події протиставляються:

А) Заходить сонце,

Й Катерина по садочку ходить,

На рученьках носить сина,

Очиці поводить. (Т. Шевченко «Катерина»)

Б) Не слухала Катерина

Ні батька, ні неньки,

Полюбила москалика,

Як знало серденько.. (Т. Шевченко «Катерина»)

В) Москаль любить жартуючи,

Жартуючи, кине,

Піде в свою Московщину,

А дівчина гине… . (Т. Шевченко «Катерина»)

Середній рівень

  1. Укажіть правильне твердження:

А) Кома ставиться між частина ССР, якщо сполучники вживаються двічі;

Б) Якщо сурядні частини мають спільний другорядний член,то кома не ставиться

В) Перед сполучником і кома не ставиться, якщо він поєднує дві еквівалентні частини, які є розповідними реченнями.

2. Укажіть речення, де правильно поставлені розділові знаки:

А) Не тополю високую

Вітер нагинає –

А дівчина одинокая

Долю зневажає. (Т.Шевченко «Не тополю високую …»

Б) Пішов козак нерозумний

Слави добувати

Й зосталася сиротою

Старенькая мати. (Т.Шевченко «Не хочу я женитися»)

В) Ідуть його воли,

Воли половії,

Ідуть, ремигають,

А чумаченька мого молодого.

Коло воликів немає. ( Т.Шевченко «У неділю та раненько»)

3. Укажіть речення, в якому є помилки щодо правильності розділових знаків

А) У неділю та ранесенько,

Ще сонечко не зіходило,

А я, молоденька,

На шлях, на дорогу

Невеселая виходила. (Т.Шевченко «У неділю та раненько»)

Б) Сумують комини без диму,

А за городами, за тином

Могили чорнії ростуть. (Т.Шевченко «Чума»)

В) Попіл вітром розмахало,

І сліду не стало. (Т.Шевченко «Чума»)

Достатній рівень

1Укажіть на відповідність між реченням та його характеристикою

А) складносурядне єднальне

Б) складносурядне протиставне

В)складносурядне розділове

1. А тим часом із діброви

Козак виїжджає,

Й під ним коник вороненький

Насилу ступає. (Т. Шевченко «Причинна»)

2. То щебетав жайворонок,

Угору летячи,

То кувала зозуленька,

На дубу сидячи. (Т. Шевченко «Причинна»)

3. Море знає, де мій милий,

Бо його носило,

Воно скаже, синє море,

Де його поділо. (Т.Шевченко «Думка»)

4. Дідусь ще гуляє, а батько вже вмер. (Т.Шевченко «Гайдамаки»)

Високий рівень

Прочитайте текст, запишіть його, ставлячи пропущені розділові знаки. Визначте різновид речення, накресліть схему складносурядного речення , підкресліть члени речення.

Чи то недоля та неволя

Чи то літа ті летячи

Розбили душу чи ніколи

Й не жив я з нею живучи

З людьми в паскуді опаскудив

І душу чистую?...(Т.Шевченко « Чи то недоля та неволя…»)

СКЛАДНОСУРЯДНЕ РЕЧЕННЯ

2 варіант

Початковий рівень

1 Визначте складносурядне речення:

А) Чумак іде, подивиться

Та й голову схилить;

Чабан вранці з сопілкою

Сяде на могилі. (Т.Шевченко «Тополя»)

Б) Візьміть його, бо покину,

Як батько покинув… (Т.Шевченко «Катерина»)

В) Боса стала серед шляху,

Втерлась рукавам;

А москалі їй назустріч,

Як один, верхами…. (Т.Шевченко «Катерина»)

2.Укажіть складносурядне речення з єднальними відношеннями:

А) На могилі кобзар сидить

Та на кобзі грає… (Т.Шевченко «Перебендя»)

Б) Серце мліє, а козакам

Того тільки й треба. (Т.Шевченко «Іван Підкова»)

В) Небораки мовчки панували,

І сейми, сеймики ревіли,

Й сусіди мовчали. . (Т.Шевченко «Гайдамаки»)

3.Визначте складносурядне речення з протиставними відношеннями:

А) Довго таке творилося,

Поки не в Варшаві

Запанував над ляхами

Понятовський жвавий. (Т.Шевченко «Гайдамаки»)

Б) Хочеться дивитись, як сонечко сяє,

Хочеться послухать , як море заграє. . (Т.Шевченко «Гайдамаки»)

В) Там десь милий чорнобривий

По полю гуляє,

А я плачу, літа трачу,

Його виглядаю. ( Т.Шевченко «Тополя»)

4.Укажіть складносурядне речення з розділовими відношеннями:

А) Чи плаває лебедонька

По синьому морю,

Чи росте тополенька

Все вгору та вгору. ( Т.Шевченко «Тополя»)

Б) Якби знала, не ходила б

Пізно за водою,

Не стояла б до півночі

З милим під вербою. ( Т.Шевченко «Тополя»)

В) Дивилися, як королі

Із Польщі тікають. (Т.Шевченко «Гайдамаки»)

5.Знайдіть речення, у якому частини вказують на те, що події відбуваються одночасно:

А) Рибалка літає,

А попереду отаман

Веде, куди знає. (Т.Шевченко «Іван Підкова»)

Б) Утни, батьку, щоб нехотя

На весь світ почули,

Що діялось в Україні. (Т.Шевченко «До Основ’яненка»)

В) Висипали запорожці,

Й лиман човни вкрили. (Т.Шевченко «Тополя»)

6.Визначте речення, у якому частини вказують на те, що події відбуваються послідовно:

А) Їде шляхом до Києва

Берлин шестирнею,

А в берлині господиня

З паном і сім’єю. (Т.Шевченко «Катерина»)

Б) Дунув вітер понад ставом,

І сліду не стало. (Т.Шевченко «Катерина»)

В) Чорнобрива Катерина

Знайшла, що шукала… . (Т.Шевченко «Катерина»)

7.Укажіть складносурядне речення, частини яких повідомляють, що події чергуються:

А) То серце по волі з Богом розмовля,

То серце щебече господню славу. (Т.Шевченко «Перебендя»)

Б) Сирота Ярема – сирота багатий,

Бо є з ким заплакати, є з ким заспівать (Т.Шевченко «Гайдамаки»)

В) Насміються над псалмом той,

Що виллю сльози,

Насміються… (Т.Шевченко «До Основ’яненка»)

8.Знайдіть речення, у яких частини вказують на те, що події протиставляються

А) Заспівав би, був голосок,

Та позички з’їли. (Т.Шевченко «До Основ’яненка»)

Б) У їх доля дбає,

А сироті треба самому придбать. (Т.Шевченко «Гайдамаки»)

В) Співай же їм, мій голубе,

Про старину, про те диво,

Що було, минуло… (Т.Шевченко «До Основ’яненка»)

Середній рівень

1.Укажіть правильне твердження:

А) Кома ставиться між частина ССР, якщо сполучник вживаються навіть один раз;

Б) Якщо сурядні частини мають спільну другорядну частину,то кома ставиться

В) Перед сполучником і кома не ставиться, якщо він поєднує дві еквівалентні частини, які є питальними реченнями.

  1. Укажіть речення, де правильно поставлені розділові знаки:

А) За грішнії мабуть діла

Караюсь я в оцій пустині,

І знов мені не привезла

Нічого пошта з України. (Т.Шевченко «І знов мені не привезла…»)

Б) Люди скажуть люди зрадять,

А вона мене порадить,

І порадить, і розважить,

І правдоньку мені скаже. (Т.Шевченко «І знов мені не привезла…»)

В) Не чуть,

І мов у полі сніг заносить

Не охолонувший ще труп. (Т. Шевченко « В неволі, в самоті немає…»)

3. Укажіть речення, в якому є помилки щодо правильності розділових знаків

А) Та й знать не хочеться мені,

А серце плаче… . (Т.Шевченко «І знов мені не привезла…»)

Б) Із Полісся шляхта лізе,

А гетьман-попович

Із-за Дніпра напирає –

Дурний Самойлович. (Т.Шевченко « Заступила чорна хмара»

В) Ой умер старий батько

І старенька мати

Та нема кому щирої

Тії радоньки дати. (Т.Шевченко «Ой умер старий батько»…

Достатній рівень

1Укажіть на відповідність між реченням та його характеристикою

А) складносурядне єднальне

Б) складносурядне протиставне

В)складносурядне розділове

1. Кому хоч оддати

Свою Катрю, що до тебе

В садочок ходила. (Т.Шевченко «Катерина»)

2. Бачить – ліс чорніє,

А під лісом, край дороги,

Либонь, курінь мріє. (Т.Шевченко «Катерина»)

3. Чи то сонце гріє, чи то вітер віє

З поля на долину,

Над водою гне з вербою

Червону калину. (Т.Шевченко «На вічну пам'ять Котляревському»)

4. Буйні вітри розмахали

Попіл гайдамаки,

І нікому помолитись,

Нікому поплакати. (Т. Шевченко «Гайдамаки»)

Високий рівень

Прочитайте текст, запишіть його, ставлячи пропущені розділові знаки. Визначте різновид речення, накресліть схему складносурядного речення , підкресліть члени речення.

У нашім раї на землі

Нічого кращого немає

Як тая мати молодая

З своїм дитяточком малим.

Буває іноді дивлюся

Дивуюсь дивом і печаль

Охватить душу.. (Т.Шевченко «У нашім раї на землі»

Контрольна робота з теми

"Складнопідрядне речення"

Варіант 1

1. Укажіть ознаки складного речення.

А ) Має одну граматичну основу.

Б ) Може мати сурядний, підрядний, безсполучниковий зв’язки.

В) Частини завжди залежать одна від одної.

2. У якому реченні розділові знаки стоять правильно?

А) А, може, жде козаченька,

Щоб залоскотати. (Т.Шевченко «Причинна»)

Б) Знать, забула, що колись-то

Сама дівувала. (Тарас Шевченко «Мар’яна - черниця»)

В) Щовечора сходилися

І мати не знала. (Тарас Шевченко «Мар’яна - черниця»)

Г) В таку добу під горою,

Біля того гаю,

Що чорніє над водою

Щось біле блукає… (Тарас Шевченко «Причинна»)

3. Укажіть складнопідрядне речення:

А) Була собі мати,

Був і батько, та не стало… (Тарас Шевченко «Мар’яна - черниця»)

Б) Боса стала серед шляху,

Втерлась рукавами,

А москалі їй назустріч

І усі верхами… (Тарас Шевченко «»Катерина»)

В) Буду ходить, буду любить,

Поки не загину! (Тарас Шевченко «Мар’яна - черниця»)

Г) Свище полем заверюха,

Іде Катерина

У личаках – лихо тяжке –

І в одній свитині. (Тарас Шевченко «»Катерина»)

4. З’ясуйте, де складнопідрядне речення з підрядним мети.

А) Лучче поміркую,

Де то моя Катерина

З Івасем мандрує. (Тарас Шевченко «»Катерина»)

Б) Серце мліє, а козакам

Того тільки й треба. (Тарас Шевченко «Іван Підкова»)

В) Вибачайте, люде добрі,

Що козацьку славу

Так навмання розказую,

Без книжної справи . (Тарас Шевченко «Гайдамаки»)

Г) А тим часом

Нате лиш кресало

Та тютюну, щоб, знаєте,

Дома не журились. (Тарас Шевченко «»Катерина»)

5. Укажіть складнопідрядне речення з підрядним місця.

А). Кому хоч оддати

Свою Катрю, що до тебе

В садочок ходила. (Тарас Шевченко «»Катерина»)

Б) Я виходила за гай на долину,

Щоб не бачила мати ,

Мого молодого

Чумака з дороги

Зустрічати. (Т.Шевченко « У неділю та ранесенько»)

В) Бодай тобі, доле,

У морі втопитись,

Бо не даєш мені й досі

Ні з ким полюбитись. (Т.Шевченко « Не тополю високую…»)

Г) Плаче, плаче та ридає,

Як рибонька б’ється … (Т.Шевченко «На вгороді коло броду»)

6. Позначте складнопідрядне речення з підрядним з’ясувальним.

А) Якби мені, мамо намисто,

То пішла б я завтра на місто. (Т.Шевченко « Якби мені, мамо, намисто…»)

Б) Не виходить

Ніхто загнать, нагодувати,

Неначе люди тії сплять. (Т.Шевченко «Чума»)

В) Колись божились та клялись,

Братались, сестрились зі мною,

Поки, мов хмара, розійшлись

Без сльоз, роси тої святої. (Т.Шевченко « І знов мені не привезли»…

Г) Я забуду,

Що колись кохалась,

Що од тебе сина мала,

Покриткою стала. . (Тарас Шевченко «Катерина»)

7. Зазначте складнопідрядне речення причини.

А) Щоб не бачить, як читають

Листи тії, погуляю,

Погуляю понад морем

Та розважу своє горе. (Т.Шевченко «І знов мені не привезла…»)

Б) Якщо зійде моя рута,

Остануся тута. (Тарас Шевченко « Ой умер старий батько»)

В) Не питайте чорноброві,

Бо люди не знають … (Тарас Шевченко «»Катерина»)

Г) Нехай Москва знає,

Що гетьмана Дорошенка

На світі немає. (Т.Шевченко «Заступила чорна хмара»)

8. Укажіть складнопідрядне означальне речення:

А) Спала й виглядала

Молодого козаченька,

Що торік покинув. (Т.Шевченко «Причинна»)

Б) Мов орел той приборканий,

Без крил та без волі,

Знеміг славний Дорошенко,

Сидячи в неволі,

Тай умер з нудьги. (Тарас Шевченко « Заступила чорна хмара»)

В) Як прийде нудьга у гості

Та й на піч засяде,

Отоді мене, мій друже,

Зови на пораду. (Тарас Шевченко «Не додому вночі йдучи»)

Г) Треба розказати,

Щоб з жалю не зробити сміху. (Тарас Шевченко «Сотник»)

9. Виконайте синтаксичний розбір речення, розставте розділові знаки, накресліть схеми.

Сотник Настусю піджидав

Таки годованку свою щоб з нею

Собі зробитися ріднею. (Тарас Шевченко «Сотник»)

10. Додайте до поданих головних речень підрядні з’ясувальні:

А) я бажаю, …

Б) Було дуже дивно, …

В) Добра доля не обходить того, …

11. З двох простих речень утворіть СПР часу:

Ой крикнули сірі гуси в яру на ставу.

Стала слава на все село про тую вдову. (Тарас Шевченко «Ой крикнули сірі гуси»)

12. Визначте різновиди підрядних речень, накресліть схеми.

В таку добу під горою,

Біля того гаю,

Що чорніє над водою,

Щось біле блукає… (Т. Шевченко «Причинна»)

«СКЛАДНОПІДРЯДНЕ РЕЧЕННЯ» 9 клас

Варіант 2

1. Зазначте складні речення.

А) Реве та стогне Дніпр широкий,

Сердитий вітер завива… (Т.Шевченко «Причинна»)

Б) Став у селі поговір,

Що заїздив козак з Січі

До вдови на двір. (Т.Шевченко «Ой крикнули сірії гуси»)

В) За сонцем хмаронька пливе,

Червоні поли розстилає

І сонце спатоньки зове

У синє море… (Тарас Шевченко « За сонцем хмаронька пливе»)

Г) На весілля товариство

Вийде погуляти

Та винесе самопали,

Викотить гармату. (Тарас Шевченко « Нащо мені женитися?»)

2. Укажіть складнопідрядні речення.

А) Якби тобі довелося

В нас попанувати,

То знав би ти , пане-брате,

Як їх називати. (Тарас Шевченко « Якби тобі довелося…»)

Б) Та й повела коня вздовж села,

Та й привела до обозу,

В військо оддала. (Тарас Шевченко « Ой крикнули сірії гуси»)

В) Й сама не зна (бо причинна),

Що такеє робить. (Т.Шевченко «Причинна»)

Г) Не додому вночі йдучи

З куминої хати

І не спати лягаючи,

Згадай мене, брате! (Тарас Шевченко « Не додому вночі йдучи»)

3. У яких реченнях правильно стоять розділові знаки.

А) Цікаві (ніде правди діти)

Підкралися, щоб ізлякать… (Т.Шевченко «Причинна»)

Б) На те й лихо

Щоб з тим лихом битись. (Тарас Шевченко « Не додому вночі йдучи»)

В) Вона серед ночі встає,

І стереже добро своє,

І дожидає того світу,

Щоб знов на нього надивитись. (Тарас Шевченко «У нашім раю на землі»)

Г) І полем, степом ідучи,

Свого ти сина прикриваєш ,

Бо й пташка іноді пізнає

І защебече … (Тарас Шевченко « У нашім раї на землі…»)

4 З’ясуйте, де складнопідрядне речення з підрядним означальним.

А) І дивиться на його,

І молиться за його Богу,

І йде на улицю гулять

Гордіше самої цариці,

Щоб людям, бачте, показать

Своє добро. (Тарас Шевченко «У нашім раю на землі»)

Б) Чорніє гай над водою,

Де ляхи ходили. (Т.Шевченко «Причинна»)

В) А якби було сказало,

То я б не любила,

Може, була б до криниці

У гай не ходила. (Тарас Шевченко « Було, роблю що чи гуляю..»)

Г) Святої правди ні од кого,

Та й ждать не маю од кого,

Бо вже б , здавалося, пора… (Тарас Шевченко «Хіба самому написать»)

5. Назвіть складнопідрядні речення з підрядним часу.

А). А ти не здужаєш і встати,

Щоб хоч огонь той розвести. (Тарас Шевченко «У нашім раю на землі»)

Б) І не сподівалась,

Що він мене, дурну, дурить. (Тарас Шевченко « Було, роблю що чи гуляю …»)

В) Полюбила молодого,

В садочок ходила,

Поки себе, свою долю

Там занапастила. (Тарас Шевченко «Катерина»)

Г) Мені здається, що ніколи

Воно не бачитиме волі,

Святої воленьки. (Тарас Шевченко «І золотої й дорогої …»)

6. Назвіть складнопідрядні речення з підрядним умови.

А) А потім знов кудись пішла,

Ніхто й не знає, де поділась,

Занапастилась, одуріла. (Тарас Шевченко «Ми вкупочці колись росли»)

Б) І дуб зелений, мов козак

Із гаю вийшов та йгуляє

Попід горою… (Тарас Шевченко «Ми вкупочці колись росли»)

В) Серце в’яне співаючи,

Коли знає за що. (Тарас Шевченко «Катерина»)

Г) Так ворожка поробила,

Щоб менше скучала,

Щоб , бач, ходя опівночі,

Спала й виглядала

Молодого козаченька. (Т.Шевченко «Причинна»)

7. Визначте складнопідрядне речення з’ясувальне:

А) І перед нею помолюся,

Тією матір’ю святою,

Що в мир наш Бога принесла. (Тарас Шевченко «У нашім раю на землі»)

Б) Буває, іноді старий

Не знає сам, чого радіє.. (Тарас Шевченко «Буває, іноді старий …»)

В) Піде собі сліпця водить,

А тебе покине

Калікою на розпутті,

Бо не дійде до зросту дитина. (Тарас Шевченко «У нашім раю на землі»)

Г) Не дві ночі карі очі

Любо цілувала,

Поки слава на все село

Недобрая стала. (Тарас Шевченко «Катерина»)

8. Укажіть складнопідрядні речення з кількома підрядними.

А) Понад Дніпром у темнім гаї

Гуляли б, поки не смеркає,

Поки мир божий не засне,

Поки з вечірньою зорею

Не зійде місяць над горою. (Тарас Шевченко «Не молилася за мене»)

Б) І четверту починаю

Книжечку в неволі,

Бо горе словами

Не розкажеться нікому,

Ніколи, ніколи,

Нігде на світі. (Тарас Шевченко « Лічу в неволі дні і ночі»)

В) Друже, похвались,

Що люде і тебе знайшли,

І знали, що з тебе зробити. (Тарас Шевченко «Готово! Парус розпустили …»)

Г) Над річкою, в чистім полі,

Могила чорніє,

Де кров текла козацькая,

Трава зелені. (Тарас Шевченко «Тарасова ніч»)

9. Виконайте синтаксичний розбір речення, розставте розділові знаки,накресліть схеми

Якби пустили на музики,

То я б кісники заплела,

Наділа б жовті черевики,

Червону б юбку одягла,

Заквітчала б барвінком коси. (Тарас Шевченко «Сотник»)

.

10. До поданих речень додай підрядні означальні частини:

А) Над хатою кружляли журавлі, …

Б) Я чекаю той день, …

В) Є слова, …

11. З двох простих речень утворіть СПР часу:

Зірки засіяли. Лягло сонце за горою (Тарас Шевченко «Тарасова ніч»)

12. Визначте різновиди підрядних речень, накресліть схеми.

Добре єси, мій кобзарю,

Добре, батьку, робиш,

Що співати, розмовляти

На могилу ходиш. (Тарас Шевченко «Перебендя»)

Контрольний диктант, 160 слів

ОБРАЗ МАТЕРІ У ТВОРАХ Т. Г. ШЕВЧЕНКА

Однією з центральних тем творчості Шевченка є трагічна доля жінки в кріпосницькому суспільстві. Саме цій темі поет присвятив низку творів, звертався до неї в усі періоди творчості. Доля жінки – матері була близька серцю письменника. З болем у душі він говорив про рідну матір, яку «ще молодую у могилу нужда та праця положила». Тяжкий життєвий шлях судився і сестрам поета, яких він ніжно любив.

До кращих творів про жіночу долю належить поема «Катерина». У поемі відтворено одне з характерних явищ тогочасного суспільства – трагедію збезчещеної дівчини.

Образ матері розкрив Шевченко, окрім поеми «Катерина» , і у багатьох інших творах. Так, головна героїня поеми «Наймичка» Ганна, спокутуючи свій гріх, усе життя працювала наймичкою у господі рідного сина.

У поемі «Сова» нещасна жінка, віддавши «єдиного сина, єдину дитину, єдину надію», стає жебрачкою і божеволіє.

Великий Кобзар українського народу низько схилявся перед образом Матері, який втілював для нього рідну матір, Україну , Пречисту Діву Марію,Матір Божу, яка оберігає людей на землі, - для нього це узагальнений образ усіх матерів. Шевченко бачив у жінці велику духовну красу, обожнював материнство, уславлював вірність і щирість в коханні і дружбі.

( У. Бочарник )

Текст для аудіювання

ПОВАГА

Після всього пережитого на засланні почуття самотності ще більше заполонило душу нашого Кобзаря, і він остаточно наважився одружитися. В дорозі до Петербурга та Москви обставини змусили Тараса Григоровича зупинитись у Нижньому Новгороді. Очікуючи дозволу на в’їзд до столиці, а Також приїзду друзів (Щепкіна,- Куліша), він швидко знайомиться з оточенням, зокрема з молодою і дуже вродливою шістнадцятирічною артисткою Катрусею Піуновою. З приїздом Щепкіна вони вирішують влаштувати виставу “Москаль-чарівник”. Ішоет разом із Щепкіним допомагає молодій акторці опанувати українську мову.

Про своє перше знайомство з Шевченком Шунова значно пізніше розповідала так:

“Це було 1857 року. В одній із звичайних вистав,, у якій я була, зайнята, в антракті перед водевілем наш антрепренер прийшов за лаштунки з якоюсь незнайомою людиною. Цей незнайомий був великий український поет Т. Шевченко. З деякими акторами антрепренер познайомив Тараса Шевченка. Була-йому представлена і я. Я зробила перед Тарасом Григоровичем реверанс — він подав мені руку, очі його пильно й ласкаво дивилися на мене. Він посміхнувся і сказав:

— Вами я завжди милуюсь, коли бачу вас на сцені.

Під гримом я почервоніла до вух. У. збентеженні я Щось пробурмотіла, не знаючи, що Мені казати, щоб висловити йому своє задоволення, свою радість з приводу знайомства з ним. .

Ми всі знали, що в Нижньому Новгороді живе Тарас Шевченко, знали про його повернення із заслання, але про можливість познайомитися з ним, розмовляти з ним — ніхто з нас і не мріяв… Наспів третій дзвінок… і я ще раз зробила кніксен перед Тарасом Григоровичем, сказала йому:

— Мені треба йти на сцену… Зараз починають.

— Будьте, як завжди, чудові,— ласкаво тионуяи руку, сказав великий поет.

Я побігла на сцену.

Серце моє налаталося так сильно і так часто, що я ледве переводила подих. Якесь незрозуміле хвилювання охопило мене від його теплого потиску руки. В ньому була якась чарівна простота… Коли я вийшла на сцену і знову в партері побачила ласкаві очі поета, я мимоволі посміхнулася, і натхнення — творчйй вогонь — охопило всю мою істоту.

Незабаром приїхав до Нижнього Новгорода відомий актор Михайло Щепкін, що мав на меті відвідати Т. Шевченка. На прохання поетай новгородців артист узяв участь у кількох виставах.

Побачивши Піунову на сцені, Щепкін відчув у ній великі здібності. Вона грала з ним головні ролі в кількох п’єсах. Коли почали готувати “Москаля-чарівника”, де Піунова дістала роль Тетяни,, потрібно було вчити українську мову. Для цієї мети артист Щепкін взяв на допомогу Тараса Шевченка, про що Катерина Піунова згадує так:

“Була субота… Я сиділа у своїй кімнаті, переді мною горіла лойова свічка. Я заглибилась у читання ролі Тетяни… Українські слова були для мене нові і погано зрозумілі. У передпокої пролунав дзвінок. Я побігла відчиняти двері… до передпокою зайшов мій батько і Тарас Григорович Шевченко.

— Ось якого вчителя знайшов, Катерино Борисівно, тобі наш Михайло Семенович Щепкін.

Тарас Григорович, Й як згадує далі Піунова,, — струшував з коміра своєї шуби сніг, а вона кинулась допомагати.

- Не треба, не треба, серденько; Тарас давно сам себе одягає і роздягає, — весело сміючись і скидаючи свою важку шубу, сказав Шевченко”.

З того дня почались у них лекції української мови. Перед самою виставою Тарас Григорович сказав: “За вас, Катрусю, я спокійний”, — і пішов дивитись виставу.

Піунова, як видно із Шевченкового щоденника, зіграла свою роль так, що глядачі ревіли від захоплення, та й сам Шевченко, За словами Щепкіна, більше від усіх шалів у театрі: він кричав і тупав ногами від задово-лення.

Після того Тарас Шевченко дуже часто відвідував Катрусю, приносив їй книжки і читав їх разом з нею.

“Тарас Григорович, — згадує вона, — любив мене, як свою рідну дитину”.

Певно, що Піунова припала до серця нашому поетові, можливо, дійсно, в її особі він знаходив якусь частку своєї трагічної Оксани. Він часто відвідував її, ходив з нею по знайомих, де їх радо зустрічали. Шевченко був завжди веселий, багато жартував. Закохавшись, Тарас Григорович намагався одночасно впливати на її досить провінційний світогляд, на її смаки. Проте про свої почуття він, пер но, не говорив або вона не сприймала того серйозно. Бо коли він нарешті зайшов у справі одруження до її батьків, то це сприйняли як несподіванку.

Це було, як згадують його друзі, так. Шевченко при-їхав до Піунових, але дівчина саме збиралася йти на репетицію. Поет цього разу був серйозний, зосереджений, що навіть налякало дівчину, і вона хотіла швидше піти.

— Почекай, дівчино, вернись! Щ сказав їй жених.

— Пустіть, мені треба на репетицію!

— Серденько моє, почекай.

Наречена вернулась до хати, де сидів її батько.

- От і батько! — сказав Шевченко і попросив покликати матір. На його прохання всі сіли. Лише Катруся стояла посеред кімнати, не знімаючи капелюшка. І Шевченко тут попросив батьків віддати за нього дочку. Дівчина стояла ні жива ні мертва.

Щоб пом’якшити відмову, мати намагалася довести, що вона ще дитина, а він значно старший.

Після того Тарас Григорович іще деякий час намагався тримати зв’язки, надсилати літературу, але, побачивши небажання навіть підтримувати знайомство, пише їй ці-кавого змістовного листа, з якого яскраво банимо його ставлення до Діунової.

“Люба і щироповажана Катерино Борисівно! Я сам приніс вам книги, і приніс з тим, щоб ви їх прочитали. Але ви, не прочитавши їх, прислали мені назад. Як пояс¬нити мені ваш вчинок? Він ставить мене рішуче у безвихідь, особливо якщо взяти, до уваги нашу сьогоднішню розмову. Чи не відповідь це на мою пропозицію одружи¬тись? Якщо це так, то я прощу вас висловити мені її ясніше. Справа надто для мене важлива. Я вас люблю і кажу вам це просто, без усяких вигуків і захоплень. Ви досить розумні для того, щоб вимагати від мене палких висловлювань про кохання, я надто люблю і поважаю вас^щоб уживати безсоромності, так прийнятої у «віті. Зробитися вашим чоловіком для мене найбільше щастя, і відмовитись від цієї думки буде тяжко. Але Кодидоля вирішила інакше, якщо я мав нещастя не сподобатись вам і якщо повернуті вами книги означають відмову, то нема чого робити: я мушу підкоритись обставинам. Але у всякому разі ні почуття мої, ні повага до вас не зміняться, і якщо ви не можете або не .хочете бути моєю дружиною, то дозвольте мені лишити хоч одну втіху —- лишитись вашим другом і постійною відданістю заслужити ваше добре ставлення і повагу. В чеканні відповіді, яка мусить вирішити мою долю, лишаюсь відданий вам і глибоко люблячий Тарас Шевченко”.

Д. Чуб. 1200 сл.

Запитання і завдання

1. Після заслання Т. ШевченрО’ вирішив:

а) одружитися; б) поселитися на. Україні;

в) поїхати вчитися до Італії; г) жити в Петербурзі.

2. У Нижньому Новгороді його відвідав:

а) художник К. Брюллов; б) композитор М. Березовський;

в) актор М. Щепкін; г) письменник П. Куліш.

3. Знайомство Кобзаря з Катериною Піуновою відбулося:

а) у театрі; б) на вечірці у знайомих;

в) у музеї;. г) на вулиці.

4. Юну актрису поет вразив:

а) своєю красою; б) своєю силою;

в) своїм талантом; г) своєю простотою.

5. Разом із Михайлом Щепкіним К. Піунова грала у спектаклі:

а) “Назар Стодоля”; б) “Наталка Полтавка”;

в) Москаль-чарівник”; г) “Сватання на Гончарівці’

6. Т. Шевченко часто зустрічався з акторкою з метою:

а) навчити її української мови; б) рецензувати написані нею твори;

в) намалювати її портрет; г) гарно провести час.

7. Т. Шевченко на своє освідчення К. Піуновій одержав відмову:

а) з уст самої Піунової; б) її батьків;

в) її нареченого; г) її антрепренера.

8. Надісланий Т. Шевченком лист К. Піуновій свідчить:

а) про його серйозні почуття; б)про легковажність і несерйозність намірів;

в) про легкий флірт; г) про розчарування у своєму коханні.

9. Закоханому Кобзареві в цей час було:

а) 43 роки; б) 50 років; в) 25 років; г) 30 років.

10. Даний текст має заголовок “Повага”, тому що в ньому йдеться про:

а) повагу друзів до Т. Шевченка; б) повагу Т. Шевченка до К. Піунової;

в) повагу К: Піунової до Т. Шевченка; г)стосунки й взаємоповаги між К. Піуновою і Т. Шевченком.

11. Слово “антрепренер” означає:

а) режисер; б) сценарист; в)літературний критик; г) власник театру.

12. Даний текст має ознаки:

а) наукового стилю; б) художнього стилю;

в) публіцистичного стилю; г)


19 жовтня 2016 р. проходив районний семінар вчителів зарубіжної літератури.

В рамках семінару було проведено відкритий урок у 5 (9) класі (вч. Коробова Ю.В.) та виховний захід для учнів 8 - 11 класів (вч. Горват О.В., Канівець О.В.)

Пропонуємо вашій увазі розробки цих заходів.

Відкритий урок для 5 (9) класу, вч. Коробова Ю.В.

Тема. Конфлікт «природної людини» і французького суспільства як центральний у повісті Вольтера «Простак». Сенс назви твору.

Мета:

​вивчити особливості філософської повісті Вольтера, розкрити суть конфлікту «природної людини» Простака і французького суспільства як центральний у повісті, пояснити сенс назви твору;

​розвивати навички дослідницької діяльності, текстуального аналізу, образне мислення учнів, уміння висловлювати власну думку й обгрунтовувати її;

виховувати всебічно розвинену особистість, гуманістичний світогляд учнів, інтерес до духовних надбань людства.

Обладнання:мультимедійна презентація (репродукція картини Жана Юбера «Вольтер грає в шахи з отцем Адамом», наочні схеми); інформаційні картки уроку,листи самоконтролю).

Тип уроку:комбінований.

Методи навчання:репродуктивні, проблемний метод, дослідницький, пояснювально-ілюстративний, робота з текстом твору.

Прийоми навчання:прийоми мислительної діяльності - аналіз, дослідження, узагальнення.

Прекрасне тільки те, що природне.

Вольтер

Чим людина розумніша, тим вона вільніша.

Вольтер


Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Рефлексія.

Добрий день! Вітаю всіх присутніх.

Урок хочу розпочати словами:«Ті, хто читають книги, завжди будуть управляти тими, хто дивиться телевізор».Отже, давайте на сьогоднішньому уроці зарубіжної літератури читаючи й аналізуючи твір, разом зробимо крок до успіху.

Слово вчителя.Розпочнемо роботу. У кожного з вас на столі є лист самоконтролю. Протягом уроку ви повинні на цьому листі певною позначкою відмічати рівень ваших досягнень. Вкінці уроку ви ці листи здасте.

Лист самоконтролю

Етап урокуРівень досягнень
Дуже добреДобреДопускаю помилкиБажано знати краще
Тестові завдання
Бесіда за змістом 1 – 7 розділів повісті
Робота з цитатним матеріалом
Робота з таблицею(випереджальне Д/З)
Досяг(ла) успіхуВідчував (ла) труднощіМені мало що вдалося зробити
Мої враження від уроку

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.1.​Слово вчителя. Етап релаксації

Продовжимо роботу над творчістю Вольтера. І для початку я пропоную вам уважніше придивитися до постаті самого автора.

Продовжимо роботу над творчістю Вольтера. І для початку я пропоную вам уважніше придивитися до постаті самого автора.

Перед вами картина французького художника Жана Юбера «Вольтер грає в шахи з отцем Адамом», яка зберігається у Санкт-Петербурзі, в Ермітажі.

Юбер — художник-реаліст, майстер жанрової сцени у живописі. Картини Жана Юбера відрізняються іронією, інколи сарказмом. Цикл картин та малюнків, який художник присвятив Вольтеру, датується приблизно 1750 – 1775 рр. Повість «Простак» Вольтер написав на 71 році свого життя. Мабуть, саме так міг виглядати великий скептик та володар сміху, коли писав філософські повісті. Вольтер на картинах Юбера виглядає кумедно, художник не приховує недоліків літнього філософа, але за кумедністю образу криється внутрішня сутність письменника: гострий розум та вміння у будь якому одязі та віці залишатися самим собою, адже «Прекрасне тільки те, що природне»і «Чим людина розумніша, тим вона вільніша». Будьте впевнені, Вольтер обов’язково переможе у цій грі!

Наше завдання на сьогоднішньому уроці довести справедливість висловлювання Вольтера про природність. Для цього необхідно пригадати основні поняття та етапи теми «Просвітництво» і творчості Вольтера, виконуючи тестові завдання.

ІV. Актуалізація і корекція опорних знань.

1.​Тестування з теми «Просвітництво. ПортретДоби. Творчість Вольтера».

1.​Просвітництво – це...

а) напрям у літературі;

б) назва епохи;

в) літературна течія.

2. Час Просвітництва:

а) ХVІІІ, час відкриттів і подорожей;

б) ХVІІ, час розквіту монархії;

в) ХVІ – ХVІІ, час пристрасних роздумів.

3. Просвітництво називають:

а) «Доба химерності», «Доба Світочів», «Доба Вольтера»;

б) «Доба розуму», «Доба Світочів», «Доба Мольєра»;

в) «Доба розуму», «Доба Світочів», «Доба Вольтера».

4. Світоглядною та естетичною засадами Просвітництва є:

а) утвердження вічності ідеалу прекрасного, наслідування античності;

б) переконаність у вирішальній ролі бога, долі;

в) переконаність у вирішальній ролі знань.

5. «Світочами доби Просвітництва» були:

а)Джон Локк, Абакаба, Ж.-Ж. Руссо;

б) Джон Локк, ІммануїлКант, Ж.-Ж. Руссо;

в) Джон Локк, Педро Кальдерон, Ж.-Ж. Руссо.

6.​Літературнінапрями доби Просвітництва:

а) класицизм, реалізм, сентименталізм;

б) класицизм, реалізм, бароко;

в) символізм, реалізм, сентименталізм.

7. Справжнє ім'я Вольтера:

а)Франсуа Батист Аруе;

б) Франсуа Марі Аруе;

в) Людовік Марі Аруе.

8. Візитна картка Вольтера:

а)філософ, просвітник, письменник, правозахисник;

б) художник, просвітник, письменник, правозахисник;

в) філософ, просвітник, письменник, економіст.

9. Вольтер є автором наступних творів:

а)«Кандід», «Міщанин-шляхтич», «Простак»;

б) «Мандри Гуллівера», «Орлеанська діва», «Простак»;

в) «Кандід», «Орлеанська діва», «Простак».

10. Повість — це...

а) епічний прозовий твір, у якому змальовано картину життя ряду персонажів протягом тривалого часу;

б) ліричний твір, у якому змальовано картину життя ряду персонажів протягом тривалого часу;

в) драматичний твір, у якому змальовано картину життя ряду персонажів протягом тривалого часу.

11. Філософська повість – це...

а) епічний прозовий твір, в якому, крім ознак повісті, на перший план виступають моральні проблеми;

б) епічний прозовий твір, в якому, крім ознак повісті, на перший план виступають екологічні проблеми;

в) епічний прозовий твір, в якому, крім ознак повісті, на перший план виступають філософські проблеми).

12. За подіями твору «Простак» відображена філософська суперечка між:

а)Вольтером і Людовіком ХV;

б) Вольтером і Жан-Жаком Руссо;

в) Вольтером і шевальє де Роганом.

Коментована взаємоперевірка.

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку.

Тепер ми готові працювати над темою нашого уроку — «Конфлікт «природної людини» та французького суспільства як центральний у повісті Вольтера «Простак».

ІV. Постановка проблемного питання.

Виконуючи домашнє завдання, ви зрозуміли, що в творі є образи протилежні за характером, поведінкою та моральними принципами. Ці протилежності зумовлюють ряд важливих запитань, що потребують відповіді:

​Яке саме протиставлення висвітлює філософські погляди письменника: «природа — цивілізація», або «природність людини — аморальність жорстокої державної машини»?

​Чи був Вольтер супротивником цивілізації?

​Чи можна вважати Простака ідеальним героєм однойменної повісті?

Відповіді на ці запитання ми зможемо знайти, аналізуючи основний конфлікт твору.

V. Робота над новим матеріалом.

1. Визначення особливостей поняття «філософська повість».

Для того, щоб дати відповіді на поставлені запитання, неохідно поглибити наші знання щодо поняття «філософська повість». (Повідомлення учениці). Також в цьому нам допоможуть матеріали, представлені на виставці.

Тези повідомлення учні записують у зошит.

Французька філософська повість була створена філософами і стала формою представлення їхніх теорій і систем. Тому її варто вивчати не лише як літературний жанр, але і як прояв філософської думки. Воль​тер у повістях, як і в теоретичних працях, прагнув знайти людський ви​мір філософських категорій. У трактаті «Недосвідчений філософ» він проголосив метою свого філософствування вивчення людини та її міс​ця у світі: «Так не будемо ж надалі виходити за коло нашого існуван​ня; будемо досліджувати самих себе настільки, наскільки можливо».

Напевно тому найбільше значения в художній спадщині Вольтера мають його 14 філософських повістей, серед яких «Задіг, або Доля» (1748), «Мемнон, або Людська мудрість» (1747), «Мікромегас» (1752), «Кандід, або Оптимізм» (1759), «Простак» (1767), «Вавілонська прин​цеса» (1768). Зміст цих повістей — не приватне життя героїв, а філо​софська ідея, що розглядає світ у цілому, проблеми «світового зла».

Головне місце в них займає критика громадських порядків, сатирич​не висміювання церкви, суду, королівської влади. Використовуючи пригодницько-авантюрний сюжет, східну екзотику, фантастику, Воль​тер створив особливе мистецтво думки, де за зіткненням персонажів стоїть зіткнення ідей і розвиток сюжету підкоряється логіці філософ​ських положень.

(Орієнтовний запис у зошитах:

Особливості поняття «філософська повість»:

​філософську повість треба вивчати як літературний жанр, і як прояв філософської думки;

​мета філософствування Вольтера: вивчення людини та її міс​ця у світі;

​зміст повістей – філософська ідея;

​головне місце займає критика громадських порядків, сатирич​не висміювання церкви, суду, королівської влади.)

2. Слово вчителя.

Філософська повість є складною для сприйняття, тому від читача вимагається велика увага до філософських і суспільних поглядів автора, які той висловлює в конкретних персона​жах і життєвих ситуаціях і які ми зараз розглянемо на прикладі твору «Простак».

2.​Словникова робота.

Гуронець— представник колись могутнього індійського племені в Північній Америці. Наприкінці XVII ст. більша частина гуронців за​гинула у війнах із ірокезами.

Пріор— титул настоятеля невеликого чоловічого католицького мо​настиря.

Абат— французький католицький священик.

3.​Евристична бесіда на сприйняття змісту1—7розділів повісті.

—​За яких обставин пріор монастиря Святої Гори і його сестра зу​стріли гуронця?

—​Як співвідноситься з філософськими поглядами просвітників той факт, що гуронець прибуває з Англії, а був вихований у Канаді в індіанському племені?

—​Чому гуронець носить прізвисько Простак?

—​Що розповідає Простак про своє минуле?

—​Як герой дізнається про своїх батьків і нових родичів?

—​Що в цивілізованій Франції викликає в юнака здивування?

—​Як гуронця схилили до хрещення? Які здібності Простака роз​крилися під час вивчення Біблії?

—​Який інцидент призвів до того, що панна де Сент-Ів стала хре​щеної матір'ю гуронця?

—​Як автором зображено розвиток почуттів Простака і панни де Сент-Ів? Що стало перешкодою їхньому одруженню?

4.​Складання синонімічно-асоціативного куща «Простак».

Висновки.Для того, щоб відтінити безглуздя французького жит​тя,Вольтервигадує героя, який виріс в іншому світі, за інших життє​вих обставин. Простак належить до індіанського племені гуронів і по​трапив до Франції випадково. Все, звичне для французів, викликає у нього здивування.

5. Образ Простака як віддзеркалення просвітницької ідеї «при​родної людини».

Філософська довідка. Робота з інформаційними картками.

Англійський філософ Дж. Локк заявляв, що доки людина не осягне чогось власними почуттями, її свідомість — «чиста дошка» (лат. —«tabula rasa»).Природна властивість розу​му — його гармонійність. Що буде написано на «несписаній дощці» людської свідомості і чи допоможе це правильно побудувати життя, за​лежить від суспільства і тих акцентів, які воно зробить на проблемах освіти. І в багатьох випадках на дошці замість потрібних знань, тоб​то таких, які винесено з природного досвіду людини, з'являється ба​гато неправильних або непотрібних, свідомо внесених суспільством, і саме це слід виправляти.

6. Словникова робота.

Ключові слова уроку — «природність» та «цивілізація». Проведемо словникову роботу та з'ясуємо, яке значення мають ці слова.

Природність1. Характеристика явища, якестосується світу природи.2. Те, що відбувається за законамиприроди.3. Нормальність.4. Невимушеність.Цивілізація1. Рівень суспільного розвитку таматеріальної культури, якийхарактеризує ту чи іншу соціальнуекономічну формацію.2. Сучасна європейська культура
Конфлікт–зіткнення протилежних інтересів і поглядів, який є рушієм сюжету твору.

4.​Робота з інформаційними картками.

Знайдіть у цитатній харак​теристиці Простака слова, які підкреслюють просвітницькі погляди Вольтера на природну людину, її здібності і роль освіти.

​«Не так зробивдуже ставний молодик, щолегкоперестрибнув через голови своїм товаришам і опинився просто проти панни;не мав​ши звички низько вклонятися,він хитнув їй головою. ...Він бувпро​стоволосийі без панчіх; на ногах були невеличкі сандалі, а голову при​крашало довге волосся, заплетене в коси; невеличка фуфайка облягала тонкий і гнучкий стан; вигляд маводважнийі водночаслагідний.Він досить доброю французькою мовою запропонував своєї барбадської горілки панні де Керкабон і панові її братові; випив з ними, змусив їх знову випити і все це з такимпростим і природним виглядом,що брат і сестра були зачаровані... Молодик відповів їм, щовін не не знає нічо​го,авзагалі дуже цікавий,що хоче подивитися, які береги у Франції».

​«Мене завжди називали Простаком..., бо я завжди говорю про​стосердно те, що думаю, і роблю, все, що хочу».

​«В одному з боїв англійці взяли мене в полон, хоч я й добре боро​нився, і як люди, які дуже поважають відвагу і бувши порядними, як і ми, запропонували мені або повернутися до своїх батьків, або поїхати до Англії; я погодився на останнє, бострашенно люблю подорожувати».

​«Один француз, якого полонили за мого раннього дитинства в Гуронії і з яким я дуже заприязнився, навчив мене цієї мови;я дуже швид​ко навчаюся того, чого хочу навчитися».

​«У Простака булачудова пам'ять;від міцного нижньобретонського організму, зміцнілого в канадському кліматі, мав таку тверду голову, що коли вдарити по ній, він ледве почував це, а що врізалося в неї — ніколи не стиралося:він ніколи нічого не забував.Йогосприйнятли​вістьбула тим більша і виразніша, щодитинство його не обтяжува​ли ті несенітниці й дурниці, які пригнічують наше...».

5.​Перевірка домашнього завдання. Робота з таблицею.

На попередньому уроці ви одержали завдання дібрати цитатний матеріал, який ілюструє різни​цю в поглядах Простака і французького суспільства на світ за певними орієнтирами. Перевіримо це завдання та зробимо висновки.

Узагальнення роботи в таблиці.

ПростакФранцузьке суспільство
«Панове, в моїй країні розповідають по черзі. Як можу я відповідати вам, коли ви не даєте мені змоги вас ви​слухати?»«Всі захоплено дивилися на нього, всі говорили з ним і всі одночасно розпи​тували його»
«Я дотримуюся своєї релігії, як ви своєї»«Ми охрестимо його, ми охрестимо його. То буде блискуча церемонія, про неї говоритимуть по всій Нижній Брета​ні, і це дасть нам навіки шану й повагу»
«Простак за своїм звичаєм прокинув​ся ще на світанку на спів півня. Він ви​ходив уже дві чи три милі, забив уже штук із тридцять дичини»«Чесне товариство, що вилежувало​ся марно на ліжках, аж поки сонце обі​йшло половину свого кола, що втрача​ло стільки дорогоцінних годин...»
«Він сказав, що читав Рабле в пере​кладі англійською мовою і кілька урив​ків з Шекспіра, які знав напам'ять»«...Абат де Сент-Ів гадав, що людина, народжена не у Франції, не має зви​чайного розуму»
«Простак проковтнув книжку (Новий Заповіт) з великою втіхою... Неза​баром знав напам'ять мало не всю книжку»«Інколи він (Простак) висловлював за​перечення, які ставили пріора в дуже скрутне становище»
«Гуронець пообіцяв стати християни​ном. Він не сумнівався, що почати тре​ба з обрізання»«Лікар, котрий ніколи не робив такої операції, попередив про неї родину, яка страшенно запротестувала»
«Простак, який був дуже розумним і простодушним, сперечався, але ви​знав свою помилку...»«...Що дуже нечасто трапляється в Європі з людьми, що сперечаються»
«...Сказано: «Сповідайте свої гріхи один одному». Я розповів тобі свої грі​хи, і ти не вийдеш звідси, поки не роз​повіси мені своїх»«Францисканець закричав не своїм го​лосом. На крик збіглися люди й поба​чили неофіта, що душив ченця в ім'я святого Якова-молодшого»
«...Спробуйте показати мені в кни​зі, що ви мені дали, що колись когось було охрещено іншим способом: або я зовсім не охрещуся, або охрещу​ся в річці»«...Йому доводили, що звичаї зміни​лися»
«Чому це заборонено одружуватися зі своєю хрещеною матір'ю, коли вона молода й гарна?»«Це страшенний гріх. Це забороняють закони Божі й людські»
Висновки
Природність і наївність поглядів ПростакаШтучність і лицемірство поглядів французького суспільства
Простак не відає про умовності цивілізованого суспільства і тому нерідко по​трапляє в комічні ситуації, але його простодушний погляд розкриває у фран​цузькій дійсності чимало смішного, дурного, лицемірного або дикунського, до чого давно звикли.Конфлікт «природної людини» Простака і французького суспільстваєцентральним у повісті

9. Бесіда.

​Яким видається французьке суспільство гуронцю?

​Наскільки вмотивованим є здивування Простака?

​Які вади європейської цивілізації ви можете виокремити?

​Наскільки актуальними викриті недоліки є в ХХІ столітті?

10. Введення літературознавчого поняття «очуднення».

Усе, що здається цілком нормальним французькому суспільству, викликає здивування і неприйняття в юнака, який був вихований в ін​шому світі, далекому від європейської цивілізації. Вольтер запрошує читача подивитися з позиції наївного спостерігача свіжим поглядом на те в житті, з чим усі звикли і змирилися. Такий прийом називаєть​сяочудненням— від слова «чудний» (коли раптом щось здається чуд​ним, дивним).

(Очуднення – особливе акцентування письменником якогось елемента чи образу художнього твору із свідомим прагненням включити цей образ в незвичні асоціації, показати його як щось зовсім нове, чого ніколи раніше читач не зустрічав).

11. Створення ситуації дискусії.

Реалізація філософського змісту в повістях Вольтера може відбува​тися трьома способами:

1)​якполеміка,тобто спростування якихось філософських теорій і понять;

2)​якдискусія,тобто зіткнення взаємозаперечуваних позицій або теорій, що має на меті знайти істину;

3)​якзахистпевної філософської теорії або системи.

- Які з вищеназваних способів Вольтер використав у повісті «Про​стак»?

​Яке саме протиставлення висвітлює філософські погляди письменника: «природа — цивілізація», або «природність людини — аморальність жорстокої державної машини»?

​Чи був Вольтер супротивником цивілізації?

​Чи можна вважати Простака ідеальним героєм однойменної повісті?

(У 1-7 розділах – так; наприкінці твору – ні, адже герой розчаровує читача тоді, коли отримує чин офіцера із рук монсеньйора де Лувуа. Сент-Пуанж, який занапастив наречену Простака, був родичем та улюбленцем де Лувуа).

VІ. Висновки уроку

Робота над опорною схемою «Сенс назви повісті "Простак"».

VІІ . Рефлексія.

Продовжити речення:

1.​На уроці я дізнався/дізналася...

2.​Найбільше на уроці мені сподобалося...

3.​Тепер я обов'язково...

VІІІ. Оцінювання діяльності учнів.

ІХ. Домашнє завдання.

1.​Прочитати 8—20 розділи повісті «Простак».

2.​Знайти у творі цитати, що підтвердять антимонархічні мотиви повісті (за бажанням).

ЛІТЕРАТУРА

1. Артамонов С.Д. Вольтер и его век.— М.: Просвещение, 1980.

2. Жданова Н., Жеміоніс І.— Зарубіжна література за новою програмою. 9 клас. К: Шкільний світ, 2009

3. Зарубіжна література. 8 – 9 класи: навчальний посібник. За редакцією В.Є. Панченка. Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка. 2000. – с.107 – 134.

Лист самоконтролю

Прізвище, ім'я учня (учениці) ____________________________________

Етап урокуРівень досягнень
Дуже добреДобреДопускаю помилкиБажано знати краще
Тестові завдання
Бесіда за змістом 1 – 7 розділів повісті
Робота з цитатним матеріалом
Робота з таблицею(випереджальне Д/З)
Досяг(ла) успіхуВідчував (ла) труднощіМені мало що вдалося зробити
Мої враження від уроку

ІНФОРМАЦІЙНА КАРТКА УРОКУ

Тема уроку. Конфлікт «природної людини» і французького суспільства як центральний у повісті Вольтера «Простак». Сенс назви твору.

1. Філософська довідка

Англійський філософ Дж. Локк заявляв, що доки людина не осягне чогось власними почуттями, її свідомість — «чиста дошка» (лат. —«tabula rasa»).Природна властивість розу​му — його гармонійність. Що буде написано на «несписаній дощці» людської свідомості і чи допоможе це правильно побудувати життя, за​лежить від суспільства і тих акцентів, які воно зробить на проблемах освіти. І в багатьох випадках на дошці замість потрібних знань, тоб​то таких, які винесено з природного досвіду людини, з'являється ба​гато неправильних або непотрібних, свідомо внесених суспільством, і саме це слід виправляти.

2. Знайдіть і виділіть у цитатній харак​теристиці Простака слова, які підкреслюють просвітницькі погляди Вольтера на природну людину, її здібності і роль освіти.

​«Не так зробив дуже ставний молодик, що легко перестрибнув через голови своїм товаришам і опинився просто проти панни; не мав​ши звички низько вклонятися, він хитнув їй головою. ...Він був про​стоволосий і без панчіх; на ногах були невеличкі сандалі, а голову при​крашало довге волосся, заплетене в коси; невеличка фуфайка облягала тонкий і гнучкий стан; вигляд мав одважний і водночас лагідний. Він досить доброю французькою мовою запропонував своєї барбадської горілки панні де Керкабон і панові її братові; випив з ними, змусив їх знову випити і все це з таким простим і природним виглядом, що брат і сестра були зачаровані... Молодик відповів їм, що він не не знає нічо​го, а взагалі дуже цікавий, що хоче подивитися, які береги у Франції».

​«Мене завжди називали Простаком..., бо я завжди говорю про​стосердно те, що думаю, і роблю, все, що хочу».

​«В одному з боїв англійці взяли мене в полон, хоч я й добре боро​нився, і як люди, які дуже поважають відвагу і бувши порядними, як і ми, запропонували мені або повернутися до своїх батьків, або поїхати до Англії; я погодився на останнє, бо страшенно люблю подорожувати».

​«Один француз, якого полонили за мого раннього дитинства в Гуронії і з яким я дуже заприязнився, навчив мене цієї мови; я дуже швид​ко навчаюся того, чого хочу навчитися».

​«У Простака була чудова пам'ять; від міцного нижньобретонського організму, зміцнілого в канадському кліматі, мав таку тверду голову, що коли вдарити по ній, він ледве почував це, а що врізалося в неї — ніколи не стиралося: він ніколи нічого не забував. Його сприйнятли​вість була тим більша і виразніша, що дитинство його не обтяжува​ли ті несенітниці й дурниці, які пригнічують наше...».

/Files/сим2.jpg

/Files/сим1.jpg



/Files/images/pismo.jpg

Презентуємо сценарій заходу (літературна вітальня) «…Любов, що сонце водить і світила…»

Вчителі Горват О.В. та Канівець О.В.

ХІД ЗАХОДУ:

Учитель. «…Любов, що сонце водить і світила…». Цими словам великий Данте завершив свою безсмертну "Божественну комедію". Саме любов здатна керувати світом, вносити в нього гармонію, навіть коли ця любов приность страждання.

Хриплива А.1-й ведучий. Кохання — це рушій життя на землі, це напруження всіх сил, людських і нелюдських, подолання всіх перешкод. Не існує людини, яка б не мріяла про кохання. Про любов написано багато, про неї складають романи, поеми, вірші... Петрарка, Шекспір, Байрон, Лєрмонтов, Анна Ахматова, Ліна Костенко... Імен поетів, які писали і пишуть на цю тему, дуже багато. У кожному творі постає перед нами людина зі своїми радощами, сумом, нескореністю, болем, щастям... Та чи все сказано? Звичайно, ні. У кожної людини своє життя, свій світ зі своїм неповторним коханням.

Я пропоную погортати сторінки світової лірики. Історії, що постануть перед вами, допоможуть зрозуміти життєдайну силу найвищого почуття.

АНТИЧНІСТЬ

Мішеніна В.2-й ведучий. Перші зразки любовної лірики дійшли до нас із часів античності. Найвідомішою поетесою, яка оспівувала кохання, була Сапфо.

Читці (під музику)

І учень-Савченко А.

До богів подібний мені здаєтьсяТой, хто біля тебе, щасливий, сівши,Голосу твого ніжного бринінняСлухає й ловитьТвій принадливий усміх: від нього в менеСерце перестало б у грудях битись;Тільки образ твій я побачу - словаМовить не можу.

ІІ учень-Гаркавенко В.І язик одразу німіє, й прудкоПробігає пломінь тонкий по тілу.В вухах чути шум, дивлячись, нічогоОчі не бачать.Блідну і тремчу, обливаюсь потом,Мов трава пожовкла, безсило никну,От іще недовго й, здається, маєСмерть надлетіти...

2-й ведучий. За античності високо цінували кохання. Давні люди, будучи не в змозі пояснити несподіванки цього почуття, створювали міф про Амура (Купідона), хлопчика-пустуна із крилами. Розважаючись, він стріляв із зав'язаними очима з лука. Серце, в котре влучала стріла Амура, запалювалося жагучим коханням. Відтоді людині не було спокою, адже почуття, послане Амуром, було сліпим.

І справді, закохані заново відкривають для себе красу та неповторність навколишнього світу, а своїх обранців ідеалізують. Той, хто кохає, бачить у коханому те, чого не бачать інші, "не засліплені любов'ю", люди.

СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ

Хриплива А.1-й ведучий. Наступною епохою, яка залишила нам неперевершені зразки лірики, була епоха Середньовіччя. За тих часів знатні сеньйори поклонялися дамам серця.

А ще Середньовіччя подарувало світові Елоїзу та Абеляра. Їх листування було у XII сторіччі перекладено з латинської мови французькою і стало джерелом натхнення для багатьох письменників.

Нова епоха — Відродження — почалася, власне, не з видатної архітектури, не з геніального живопису і не з численних подорожей, а з глибокої любові Елоїзи та Абеляра. Нова глава в історії людського духу відкривається рядком про кохання...

На межі доби Середньовіччя та Відродження з'являється феномен Данте. Можливо, він би не уславився, якби не покохав.

Читець (під музику)- Нагорна А.

«…У дев'яте по моєму народженні моїм очам явилась преславна панна мого серця, яку багато хто звав Беатріче, навіть не знаючи, що вона і справді Благословенна. Віднині і надалі, кажу вам, кохання заполонило мою душу і зачало брати наді мною силу і владу... А про неї можна сказати поета Гомера словами: "Вона здавалася дочкою не смертної людини, а Бога".

Савченко А.2-й ведучий. Їхня друга зустріч відбулася через 9 років. Вона стала поштовхом для створення перлини світової лірики — книги "Нове життя", своєрідної автобіографії, в якій поезія переплітається із прозовою розповіддю про чарівну Беатріче Портінарі.

Читець –Гаркавенко В.

Така владарка мого серця мила,

Така вона вродлива і проста,

Що біля неї з подіту несила

Підняти зір і рознімать уста.

Покора милостива стан повила.

Здається, по землі іде свята.

Що нам про вищу силу ознаймила.

Мішеніна В. 3-й ведучий Данте покохав на все життя. Страшний відчай охопив поета, коли оспівувана ним Беатріче несподівано померла (у двадцятип'ятирічному віці). Данте увічнює образ коханої в "Божественній комедії". Поет бачить місце Беатріче в Емпіреях, вона стає його провідницею у небесних сферах.

ВІДРОДЖЕННЯ

Гаркавенко В. 4-й ведучий. « У рік 1328, у квітні, о першій годині шостого дня, увійшов я в лабіринт, звідки виходу немає». Так написав за п’ять років до смерті перший поет доби відродження Франческо Петрарка. Останній запис був таким: «Уже ні про що не думаю, окрім неї»

Коли Петрарка побачив Лауру в церкві Святої Клари в Авіньйоні, йому було 23, їй 20, вона була заміжньою, він був ученим та поетом, мав духовний сан. Лаура стає натхненницею і душею поезії Петрарки, який прославляє жінку і вірне кохання в сонетах. Хриплива А.1 ведучий: Його сонети – листи до неї.

Навіть після смерті Лаури Петрарка продовжує писати поезії, присвячені їй, коханій жінці, високе почуття до якої піднесло його над буденністю. Ми відчуваємо в поезії Петрарки живу душу, бо він кохає не ідеальний вигаданий образ, а земну жінку.

Читець – Лошаков А.

Вздыхаю, словно шелестит листвой

Печальный ветер, слезы льются градом,

Когда смотрю на вас печальным взглядом,

Из-за которой в мире я чужой.

Улыбки вашей видя свет благой,

Я не тоскую по иным усладам,

И жизнь уже не кажется мне адом,

Когда любуюсь вашей красотой.

Но стынет кровь, как только вы уйдете,

Когда, покинут вашими лучами,

Улыбки роковой не вижу я.

И, грудь открыв любовными ключами,

Душа освобождается от плоти,

Чтоб следовать за вами, жизнь моя.

Савченко А. 2-й ведучий. Як виникає кохання? Коли воно пробуджує душу людини? Яким чином люди потрапляють у світ Ромео та Джульєтти? Відповіддю на ці запитання є сонети видатного представника англійського Відродження Вільяма Шекспіра. Хто ж була смаглява леді, прекрасни земний образ якої постає перед нами у ліричних рядках видатного англійця? Вважають, що це дочка італійського скрипаля. Існує думка, що свої сонети Шекспір присвячував придворній дамі королеви Єлизавети Мері Фіттон.

Читець – Матюшин Б.

Ее глаза на звезды не похожиНельзя уста кораллами назвать,Не белоснежна плеч открытых кожа,И черной проволокой вьется прядь.С дамасской розой, алой или белой,Нельзя сравнить оттенок этих щек.А тело пахнет так, как пахнет тело,Не как фиалки нежный лепесток.Ты не найдешь в ней совершенных линий,Особенного света на челе.Не знаю я, как шествуют богини,Но милая ступает по земле.И все ж она уступит тем едва ли,Кого в сравненьях пышных оболгали.

ХІХ СТОЛІТТЯ

Мішеніна В. 3-й ведучий. Життєвий збіг, який можна назвати Кохання, - це зустріч з людиною, яка, здається, уміщує і несе в собі безмежжя. Спілкуючись з нею, відчуваєщ, що спілкуєшсь із цілим світом.

Про любов писали митці різних епох: Гете і Шиллер, Байрон та Гейне. Поети творили, шукаючи ідеали у глибинах людської душі.

Гаркавенко В. 4-й ведучий. Поет своїм твором дарує безсмертя коханій. Саме тому дійшли до нас імена Беатріче та Лаури. Геній Пушкіна відкрив імена Марії Волконської, Амалії Різнич, Єлизавети Воронцової, Наталії Гончарової... Та справжній пушкінський шедевр пов'язаний з ім'ям Анни Петрівни Керн.

Віршем "Я помню чудное мгновенье..." Пушкін увіковічив образ жінки з сильною душею, стосунки з якою цінував так високо, що строфи, в яких були і спогади про першу зустріч, і палке почуття від нового побачення, лягли на папір за одну ніч.

Хриплива А. Пушкінський шедевр надихнув композитора М. Глинку, і з'явився романс "Я помню чудное мгновенье...". А присвятив його композитор доньці Анни Петрівни Керн — Катерині.

Сябренко читає напамять

Я помню чудное мгновенье:Передо мной явилась ты,Как мимолетное виденье,Как гений чистой красоты.В томленьях грусти безнадежнойВ тревогах шумной суеты,Звучал мне долго голос нежныйИ снились милые черты.Шли годы. Бурь порыв мятежныйРассеял прежние мечты,И я забыл твой голос нежный,Твои небесные черты.В глуши, во мраке заточеньяТянулись тихо дни моиБез божества, без вдохновенья,Без слез, без жизни, без любви.Душе настало пробужденье:И вот опять явилась ты,Как мимолетное виденье,Как гений чистой красоты.

И сердце бьется в упоенье,И для него воскресли вновьИ божество, и вдохновенье,И жизнь, и слезы, и любовь.

Хриплива А.1-й ведучий. « Із довгого списку імен, бажаних серцю поета, - написав біограф Тютчева, - нам відомі лише чотири: Амалія, Елеонора, Ернестина, Єлена. Три іноземних імені, і тільки одне російське! Та це одне російське імя стало фатальним для Тютчева. Ним визначилося все найважливіше в його любовній ліриці…» «Денисьєвський цикл» став першим у російській літературі ліричним романом. Любов літнього поета до молодої дівчини зазнала чимало випробувань.

Читець- Сябренко А.

Не раз ты слышала признанье:«Не стою я любви твоей».Пускай мое она созданье –Но как я беден перед ней...Перед любовию твоеюМне больно вспомнить о себе –Стою, молчу, благоговеюИ поклоняюся тебе...Когда, порой, так умиленно,С такою верой и мольбой

Невольно клонишь ты коленоПред колыбелью дорогой,Где спит она – твое рожденье –Твой безыменный херувим, –Пойми ж и ты мое смиреньеПред сердцем любящим твоим.

Савченко А.2-й ведучий. Найяскравішою постаттю в англійському романтизмі є Джордж Байрон. Він заздрив тим, хто брав участь у морських битвах, відкриваючи нові шляхи й землі, тим, хто відважно воював, звільняв народи від рабства! За чим нудьгувала Його душа? Відповідь, можливо, криється в самому його житті.

Серед неоціненних скарбів, які залишив Байрон, — його кохання. Останньою любов'ю поета була Тереза Гвіччіолі, з якою він познайомився у Венеції за чотири роки до подорожі берегами Еллади.

Лущишин В.Читець ( уривок з листа до Терези). "Світе мій... Коли б ти знала, як я кохаю тебе, то не подумала б, що я можу забути тебе хоч на мить.

...Ніколинезахоплюватись, насолоджуватися, ненадаючи насолоді дуже великої ціни — бути байдужим до всіх людських справ, — такі були основи моєї філософії. Я не хотів більше кохати і не сподівався, щоб мене хтось покохав. Ти зруйнувала всі ці наміри. Не треба було будити моє серце... Проте ці роздуми запізнились. Хоч би яким був кінець, довіку буду лише твоїм…

Читець – Фількевич О.

І ділять нас не води швидкоплинні,Не пасмо гір, чи прірва, повна тьми,

Ате, що долі в нас такі ж одмінні,Як ті краї, де народились ми.Палку дочку полуденного краюІз півночі прибулець полюбив.Та шалом півдня кров його палає,Якої і борей не остудив.Шал півдня влився до моєї крові,Тому-то знов, стількох зазнавши ран,Я бранцем став, я став рабом любові.Навіки впав у твій, кохана, бран....

Мішеніна В. 3-й ведучий. "У коханні неминуча ідеалізація" — сон наяву. Чи ж варто оплакувати сни? А може, те, що ми називаємо ідеалізацією, — це щось змістовне й реальне? Може, закоханий бачить єдину, найвищу правду про людину? Традиційно любов характеризують як щось стихійне і несвідоме. Вона сама народжується, сама зникає.

Гаркавенко В. 4-й ведучий. Найвищим утілення пафосу любові в мистецтві була Кармен. Образ Кармен приваблював митців різних художніх напрямів різних країн. Російський поет Олександр Блок створив цикл віршів під назвою «Кармен». Надихнула поета Любов Олександрівна Дальмас, виконавиця ролі Кармен на оперній сцені.

Читець- Кислякова Н.

Как океан меняет цвет, Когда в нагроможденной тучеВдруг полыхнет мигнувший свет,- Так сердце под грозой певучейМеняет строй, боясь вздохнуть, И кровь бросается в ланиты,И слезы счастья душат грудь Перед явленьем Карменситы.

Хриплива А.1-й ведучий. На початкуХХстоліття відбуваються зміни у суспільному житті, змінюються засоби зображення людини, світу у мистецтві. Та жодні зміни не можуть торкнутися вічних тем, зокрема й кохання.

Савченко А. 2-й ведучий. Яскраву сторінку в історії російської поезії ХХстоліття відкрив Сергій Єсенін. Найліричнішим є цикл його поезії «Персидские мотивы», присвячений Шагане Тальян, з якою Єсенін познайомився в Баку.

Читець- Лущишин В.

Шаганэ ты моя, Шаганэ!Потому, что я с севера, что ли,Я готов рассказать тебе поле,Про волнистую рожь при луне.Шаганэ ты моя, Шаганэ.Потому, что я с севера, что ли,Что луна там огромней в сто раз,Как бы ни был красив Шираз,Он не лучше рязанских раздолий.Потому, что я с севера, что ли.Я готов рассказать тебе поле,Эти волосы взял я у ржи,Если хочешь, на палец вяжи -Я нисколько не чувствую боли.Я готов рассказать тебе поле.Про волнистую рожь при лунеПо кудрям ты моим догадайся.Дорогая, шути, улыбайся,Не буди только память во мнеПро волнистую рожь при луне.Шаганэ ты моя, Шаганэ!

Там, на севере, девушка тоже,На тебя она страшно похожа,Может, думает обо мне...Шаганэ ты моя, Шаганэ.

Хриплива А. 1-й ведучий. А скільки поезій Єсеніна покладено на музику, скільки чудових романсів звучить. Ось один із них…

(звучить романс «Отговорила роща золотая», у виконанні Подзігун С. та Крамаренко В. на слова Сергія Єсеніна)

Мішеніна В. 3-й ведучий. Одним із найкращих ліриків XX століття є Гійом Аполлінер, французький поет, який оспівував рідну землю, справжнє кохання.

Читець- Кислякова Н.

Любов померла на руках.

Ти пам'ятаєш першу зустріч

Та інша прилетить як птах

Ти тільки вийди їй назустріч.

Минула ще одна весна

Вона була ласкава й ніжна

Прощай годино чарівна

Ти прийдеш знов жадана й ніжна.

Гаркавенко В. 4-й ведучий. Цей вірш, що увійшов до циклу творів "Присвяти життя коханню", стверджує, що кохання не гине навіть у серці безнадійно закоханого. А Музою поета, якій він присвятив і цей цикл, і чимало інших творів, була художниця Марі Лорансен.

Серед поезій Гійома Аполлінера є послання до Лу, жінки, яку він кохав усім своїм зраненим любов'ю без відповіді серцем. Луїза де Коліньї-Шатіньйон, з якою поет познайомився восени 1914р. у Ніцці, належала до вищого товариства. Лу стримано поставилася до кохання Аполлінера. Не розуміла вона і безкорисливого служіння поета Музі. Нещасливе кохання Гійома Аполлінера відбилося в поезіях — посланнях, які він надсилав своїй незрівнянній Лу майже щодня.

Хриплива А. 1-й ведучий. Мотив кохання був і залишається найголовнішим у світовій літературі.

Нещасливе кохання… розбите серце… однак почуття не вмирає, воно живе.

Кохання має свої образи-символи. Це і надихнуло нас на створення танцювальної композиції)

( вальс )

ХХІ століття

Учитель: І тільки серце визначає, якому коханню судилося жити далі – непередбачуваному або звичному.

Любов сильніша за війну.

Війна загострює почуття. Її страх і кривавість може подолати хіба що любов, яка дає наснагу жити і боротися. Можливо, у мирний час ці люди ніколи б не зустрілися і їх стосунки розвивалися зовсім по- іншому. Вони б мали більше часу вивчати один одного і розуміти. Але на війні все було по-іншому.

Савченко А. 2-й ведучий: "У зоні АТО на Донбасі десятки сердець патріотів стали битися в такт, вони встигли створити щасливі сім'ї, інші ще тільки збираються в спільний життєвий шлях, а деяких, на жаль, розділила смерть. Сюжети цих історій ще будуть зображені у творах як українських, так і зарубіжних письменників.

Царьова А. Ми провели своє дослідження, звернулися за допомогою до начальника Миколаївського міського загсу Ключник Інни Володимирівни, яка зазначила, що в середньому в місяць реєструють шлюб більше 10 пар учасників АТО тільки в місті Миколаєві. Найактивніше проходила реєстрація в 2015 році.

Кохання не має кордонів…

Петровська Т.

Сьогодні наречений, а завтра -захисник Вітчизни.20 травня 2016 року у Миколаївському міському відділі державної реєстрації актів цивільного стану Головного територіального управління юстиції у Миколаївській області зареєстрували шлюб молодший сержант в/ч А2777 Григор'єв Костянтин Валерійович та Коврижних Юлія Володимирівна. Сьогодні Костянтин - наречений , а завтра він їде в зону АТО, де буде захищати незалежність нашої неньки України . Бажаємо нареченим довгої та щасливої життєвої дороги!Бричка А.

Светлицький Олександр Валерійович,21 рік, уродженець Рівненської області та Козуб Мар'яна Володимирівна,20 років,уродженка Луганської області. Перебувать на службі у в/ч ВО 927 м.Сєвєродонецьк. Зареєстрували шлюб 30 вересня 2016 року.

До речі, у Міністерстві юстиції започаткували проект «Реєстрація шлюбу за добу для учасників зони АТО», цей проект діє в таких містах, як Сєвєро-Донецьк, Одеса, Львів, Київ.--

Ярошенко Д.

Життєві історії

Любов з госпіталю

32-річний Віктор Кардаш з Миколаївщини потрапив в Центральний військовий госпіталь в Києві восени 2015 року. До АТО чоловік викладав дітям хореографію і вів активний спосіб життя. Волею долі і серця Кардаш мобілізувався в морську піхоту. Боєць виконував завдання на передовій, а своє важке поранення отримав на полігоні в Урзуфі.

"Разом з побратимами виконував бойові завдання під Маріуполем. На початку осені підрозділ перевели на навчання в Урзуф Донецької області. На полігоні 28 вересня відбулась нещастя. Заклинило трос в АГС, і зброя вистрілила. Важко поранило Віктора, який стояв ближче. Хлопцю надали першу допомогу і швидко відвезли в лікарню.

Нову віру в життя Кардашу подарувала волонтер Ольга. У лютому на відкритті виставки "Переможці" Віктор зробив коханій пропозицію, і вона відповіла: "Так!" У червні пара зіграє весілля, волонтери вже подарували молодим весільну подорож в Лондон, плаття і макіяж для нареченої.

Бут М.

Ще одна пара, яка сформувалася в столичному військовому госпіталі, - Олексій Аванесян і волонтер Олена. У грудні 2015 року вонизіграли весілля, і можуть бути прикладом любові, для якої немає перепон.

Закохані познайомилися влітку 2014 року. У госпіталь Олексія привезли прямо з передової. В Іловайському котлі осколками від ракети "Град" йому сильно посікло ноги. Уже в Києві ліву ногу довелося ампутувати. Олена весь цей час була поруч з Олексієм, і тепер вони щасливі, що знайшли один одного і стали сім'єю.

Рузанкова Р.

Назавжди разом

На жаль, не всі історії про кохання на війні мають щасливий кінець. Одними з найтрагічніших стали фронтові відносини журналістки-військовослужбовця з Одеси Лери Бурлакової, яка за останній рік встигла в АТО вийти заміж, розлучитися, знайти свою справжню любов і втратити її.

Це він, Анатолій Гаркавенко з позивним "Морячок", став справжнім коханням журналістки-бійця. Вони були разом всього п'ять місяців, хотіли разом поїхати у відпустку з передової і потім розписатися. Але на фронті ще були справи, і закохані вирішили ще трохи залишитися.

За свої 25 років "Морячок" встиг повоювати в лавах ДУК ПС, ОУН та 93-ї механізованої бригади. Будучи сапером останньої, Гаркавенко загинув під час виконання бойового завдання.

"І я пишу. Пишу книгу про Морячка, останню сторінку якої я повинна буду дописати в березні, на 40-й день. У нього вдома. Я ще й гадки не маю, яка та сторінка буде. Тому що це зовсім не художня література. Це наше безглузде життя ", - вже в лютому напише Бурлакова.

Незважаючи на смерть, журналістка вірить, що вони з коханим назавжди разом.

( відео «Чекай мене» у виконанні дикторів ТСН)

Нагорна А.

Для мене прикладом справжнього кохання є мої тато й мама – Нагорний Віталій Валерійович та Наталія Миколаївна.

Історія вічного кохання…Це історія моєї сім’ї. Мама і тато прожили разом 22 роки щасливого й безтурботного життя. Але одного разу війна прийшла на нашу сонячну Україну. Заради своєї сім’ї тато пішов на війну добровольцем. Сумнівів не було, не було і страху, лише надія на краще майбутнє для своєї родини. Це був дуже тяжкий удар для мами, але вона підтримувала тата, розуміючи,що він не буде ховатися за спинами молодих хлопців. Кожен день мама телефонувала татові, не бажаючи думати про те, що кожен дзвінок може бути останн

ім… Та одного разу на телефонний дзвінок ніхто не відповідав. Як маленький, але значимий промінь надії, був коротенький дзвінок від тата : «У мене все добре. Не хвилюйся. Я тебе кохаю.» Коли тато приїхав додому на тиждень «відпустки», він розповів, що його тримали у полоні. Дозволяли лише забирати поранених, навіть не давали їсти і пити, не те щоб телефонувати… Татко чудово запам)ятав одну фразу, яку сказав ворожий командир : «Ребята простите, у меня приказ ». Лише через деякий час дозволили зателефонувати рідним і сказати, що все добре, нічого більше… Пізніше мама приїздила до татка у воєнний госпіталь, весь час передавала смачну домашню їжу і мої листи. Їй не було страшно, адже поряд був коханий, а з ним і в вогонь і в воду…

Морально було дуже важко . Але знав, що вдома чекає кохана дружина і донечки. Це придавало сил. Особливо, коли не можеш нічим допомогти , коли забрав військовополонених , а в тебе немає ні води , ні медикаментів , ні сил . Важко було побачити розірвані навпіл танки , БМП або вигорівше МТЛБ . І кого ти там знайдеш ? Дуже тяжко дивитись на перевернуту бортову машину і нею розчавлених чотирьох хлопців . Ти не можеш їх витягнути звідти , а російський сержант змушує брати ніж , розрізати їх навпіл і тільки тоді витягати . Та все ж таки всіх нас жінка народжувала , а не вовчиця . Ми попросили троса , підняли машину і забрали хлопців » .

За всі свої військові подвиги та врятовані життя солдатів татка нагородили медалями: «За військову доблесть» , «Знак пошани», «За оборону Маріуполя», «Мужність та милосердя».

Зараз тато вже вдома, він повернувся з АТО вже не тією людиною, якою він був, інше бачення на те, що відбувається в нашій країні, але одне залишилося незмінним. Те, що веде людину протягом життя, як вказівник на життєвому шляху, це – кохання.

Для багатьох дітей героями є Супермен чи Бетмен, а для мене – мої батьки. Я вдячна їм за все, що маю, за весь затишок, любов і тепло,яке вони мені дають.

Історія життя моїх мами і татка – це історія вічного кохання. І я сподіваюсь, що одного разу мені теж пощастить пізнати таке світле й вічне почуття!

Гаркавенко В. 4-й ведучий. А якщо любов живе, то хіба можна називати кохання нещасливим? Історія людських почуттів – історія сходження до все більшої людяності.

Учитель. Французький художник Пюві де Шаванн зустрів жінку, яка стала його першою і останньою дружиною, коли йому вже було 73 роки. Вона померла через рік. Він пережив її лише на два місяці. За ці два місяці устиг намалювати її портрет, дивовижно схожий на ті піднесено-сумні жіночі обличчя, які він малював з юнацьких років. Він бачив її мовби у власній душі, де жили надії, спогади, острахи, сни… чи не тому, що він любив усе, що жило в його душі.

Є люди, які страшенно втішаються тим, що ні в що не вірять. Вони вірять у живу реальність Беатріче та Лаури: їх, мовляв, вигадали, як ідеальні образи, Данте та Петрарка… та звернімося до поезії. «Вони є. Вони є», - так писав Рільке про свої вірші коханій жінці.

Кохані жінки великих поетів не просто були. Вони є, тому що їхні образи дійшли до нас крізь століття. Ті, хто вірить у це, розуміють, чому дружини декабристів поїхали до Сибіру за своїми чоловіками, чому й зараз чекають жінки своїх коханих із зони АТО та разом із ними захищають нашу рідну Батьківщину.

Про це ще напишуть поезії, новели, повісті, романи, епопеї…А сюжетами для творів будуть не вигадані, а реальні історії кохання.

Людське серце любить більше, ніж одну людину, тому любов здатна рухати сонце і світила.

Кохайте і будьте коханими!!!

(звучить романс «Ніч яка місячна»)


Подаємо розробку уроку фізичної культури, проведеного у 1 (5) класі вчителем Берест С.В.

Урок фізичної культури для учнів 5 класу з елементами народознавства, проведений вчителем фізкультури Берест С.В.

Варіативний модуль «Легка атлетика»

Завдання уроку:

1. Ознайомити з комплексом загально розвиваючих вправ на 32 рахунки.

2. Подальше навчання техніці «Човникового бігу» 4х9 м. Метання малого м’яча в ціль.

3. Сприяти розвитку рухових здібностей учнів через українські народні ігри.

4. Виховувати дружні відносини між учнями, взаємодопомогу і виручку, сприяти патріотичному вихованню.

Інвентар: малі м’ячі (по кількості дітей),футбольний м’яч, картопля 4 шт.

Місце проведення: спортивний зал.

Зміст уроку Дозування Організаційно- методичні вказівки
Підготовча частина (10-12 хв.)
1. Шикування, рапорт, привітання, мотивація навчальної діяльності, повідомлення завдань уроку. З давніх-давен український народ найголовнішою цінністю у житті вважав здоров’я. Навіть вітаючись і прощаючись, люди бажали один одному здоров’я: «Здоровенькі були!», «Дай, Боже, здоров’я!», «Доброго Вам здоров’я!», «Здраствуйте!», «Бувайте здорові!», «Йдіть здорові!», тощо. Ще з часів Київської Русі чільне місце у формуванні здорової нації відводилось фізичному вихованню. Вершиною національного фізичного виховання , самовдосконалення тіла і духу була епоха Запорозької Січі. Тут сила і витривалість, згуртування у повсякденному житті і військових справах відбувалися в постійних іграх, забавах, танцях, змаганнях, вправах. Перевірити зовнішній вигляд та готовність до уроку.(фронтально) Мотивація навчальної діяльності.
2. Замірювання ЧСС за 15 с. Звернути увагу на самопочуття учнів.
3. Стройові вправи, повороти на місці. Тулуб тримати прямо, чітко приставляти ногу.
4. Ходьба: - на носках; - на п’ятках; - на зовнішній стороні стопи; - на внутрішній стороні стопи; - у присяді; - швидкою ходою. Показ, індивідуальні вказівки. Потоковим … Профілактика плоскостопості.
5. Біг: - у повільному темпі з виконанням повороту на 360 у стрибку за сигналом вчителя. Учні, які за станом здоров’я віднесені до спец. Групи або тимчасово переведені до підготовчої групи, виконують ходьбу по внутрішньому колу.
6. Вправи для відновлення дихання: 1 – права рука на пояс 2 – ліва рука на пояс 3 – права рука до плечей 4 – ліва рука до плечей 5 – права рука вгору 6 – ліва рука вгору 7-8 – оплеск над головою 9-14 – в зворотному напрямку 15-16 – оплеск по стегнам 30 с Вправу виконуємо повільно. Фронтальним методом.
7. Перешикування в колони по 3 у русі. 30 с
8. Комплекс загально-розвиваючих вправ на 32 рахунки. В.с. – о.с. Впр.1 1. Стійка, руки до плечей. 2. Стійка на носках, руки вгору-назовні. 3. Стійка руки до плечей. 4. О.с. Впр.2 5. З поворотом тулуба вправо, присід, руки на пояс. 6. О.с. 7. З поворотом тулуба вліво, присід, руки на пояс. 8. Кроком вліво, стійка ноги нарізно, руки в сторони. Впр.3 9. Нахил до правої, оплеск під нею. 10. Стійка, ноги нарізно, руки в сторони. 11. Нахил до лівої, оплеск під нею. 12. О.с. Впр.4 13. Крок вправо, руки в сторони. 14. Приставляючи ліву напівприсід. 15. Стійка, руки в сторони. 16. О.с. Впр.5 17. Крок вліво, руки в сторони. 18. Приставляючи праву напівприсід. 19. Стійка, руки в сторони. 20. О.с. Впр.6 21. Упор присівши. 22. Упор стоячи зігнувшись. 23. Упор присівши. 24. Упор лежачи. Впр.7 25. Поштовхом упор лежачи, ноги нарізно. 26.Упор лежачи. 27. Упор присівши. 28. О.с. Впр.8 29. Стрибком на двох, стійка, руки в сторони. 30. Стрибки на двох о.с. 31. Стрибком стійка на носках, руки через сторони вгору. 32. О.с. 2-4 р. 2-4 р. 2-4 р. 2-4 р. 2-4 р. 2-4 р. 2-4 р. 2-4 р. -Показ і пояснення. -Індивідуальні вказівки. -Музичний супровід. Лікті не піднімати. Ноги від підлоги не відривати. Ноги в колінах не згинати, руки прямі. Напівприсід виконувати пружинно. В упорі лежачи не прогинатись. Дивитись на кисті рук.
Основна частина(28-30 хв.)
1. Перешикування в колони по два та перехід до вихідного положення, команд. 30 с
2. Зустрічна естафета з елементами «човникового бігу» 4х9 м. «Посадка картоплі». Мета: удосконалювати техніку виконання «човникового бігу». Повідомлення. Картопля на Україні найпоширеніший продукт харчування, а також вона є поставником в організм крохмалю та глюкози. Крохмаль використовують в медицині як наповнювач для виготовлення пігулок. 1-3 р. Змагальний метод. Звернути увагу на правильність перенесення картоплі, слідкувати, щоб учні не перекладали її під час бігу в іншу руку. Показ, пояснення, попередження помилок.
3. Гра з елементами стрибків. Українська народна гра «Довга лоза». Правила гри: П’ять- вісім, а то й більше дітей стають в ряд на відстані 3-4 метри один від одного, зігнувшись. Крайній перескакує через усіх і сам стає в ряду першим. Його сусід робить те ж саме. І так кожен гравець. Варіант гри. Діти стоять в колонах. Перший роблять крок вперед і присідає, другий – перескакують через нього і присідає. І так кожен наступний. Гра триває до тих пір, поки перший перескочить через всіх і стане на перед. 2 р. Змагальний метод. Слідкувати, щоб учні не піднімали голови та витримувати дистанцію в колоні.
4. Гра з елементами метання «Влуч в ціль». Мета: удосконалення техніки метання малого м’яча в ціль, сприяти розвитку рухових якостей: швидкість, координація рухів. Правила гри: учні утворюють дві команди і стають на протилежних сторонах майданчика. Кожен гравець має малий м’яч, всередині майданчика лежить футбольний м’яч. Вчитель дає сигнал, після чого всі одночасно кидають свої м’ячі у великий м’яч, намагаючись зсунути його на бік суперника. Коли м’яч буде зрушений, гравці забирають свої м’ячі і стають на місця. Гра продовжується. Виграє команда, яка більше разів зрушить м’яч супернику. 3 р. Змагальний метод. Слідкувати, щоб учні дотримувались правил гри.
5. Українська народна гра «Гопак». Мета: сприяти розвитку сили ніг, виховувати дружні відносини в класі. Правила гри: учні розподіляються на дві команди. Кожна команда утворює коло, гравці кладуть руки на плечі своїх товаришів по команді. За сигналом вчителя команди присідають і голосно рахують до десяти. Команда, яка швидше присяде 10 разів, - переможець гри. У гру грають декілька разів. 2-3 р. Слідкувати, щоб учні узгоджували руху, вчити підпорядковувати свої дії командним.
6. Українська народна гра «А ми просо сіяли, сіяли ». Мета: використання набутих знань на уроках музики під час гри «А ми просо сіяли, сіяли ». Привести організм дітей у відносно спокійний стан. Правила гри: Дівчаток і хлопчиків розподіляють на дві групи, що стають у два ряди (один проти одного), взявшись за руки. Перший ряд наближається до другого і співає: «А ми просо сіяли, сіяли». Повторюючи ці слова вдруге – відступає назад (надалі кожен рядок пісні повторюється двічі). Після того як одна з команд викликає дівчинку, та має роз’єднати руки. Якщо їй вдається це зробити, вона забирає з команди одного гравця. Коли ж ні, то залишається в «полоні». Гра продовжується. - А ми просо сіяли, сіяли. - А ми просто витопчем, витопчем. 2-3 р. Музичний супровід. Ігровий метод. Інтеграція уроку музики та фізкультури.
Заключна частина уроку(3-5 хв.)
1. Шикування в шеренгу. Домашнє завдання: 1. Пошукова робота. Записати українські народні ігри, в які грали їхні батьки, бабусі та дідусі. 2. К.З.Р.в. на 32 рахунки. Бесіда з дітьми: що сподобалось на уроці. Надати слово учениці, яка вела облік. Оголошення оцінок.
2. Замірювання ЧСС за 15 с. До 100 уд./хв.

/Files/images/vdkritiy_urok_fzichno_kulturi/1.jpg/Files/images/vdkritiy_urok_fzichno_kulturi/2.jpg/Files/images/vdkritiy_urok_fzichno_kulturi/3.jpg/Files/images/vdkritiy_urok_fzichno_kulturi/4.jpg/Files/images/vdkritiy_urok_fzichno_kulturi/5.jpg/Files/images/vdkritiy_urok_fzichno_kulturi/6.jpg/Files/images/vdkritiy_urok_fzichno_kulturi/7.jpg/Files/images/vdkritiy_urok_fzichno_kulturi/8.jpg

Вкладення
Кiлькiсть переглядiв: 0

Коментарi

Для того, щоб залишити коментар на сайті, залогіньтеся або зареєструйтеся, будь ласка.